萬丈高樓平地起 詞匯教學(xué)新天地

不積小流，無以成江河；不聚詞匯，不能學(xué)好語言。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中只有千方百計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，才能切實提高課堂教學(xué)效率。筆者結(jié)合教學(xué)實際，采取如下行之有效的革新措施：

一、采取以舊帶新，實現(xiàn)觸類旁通

小學(xué)的漢語會話能力比較弱，至于學(xué)習(xí)英語則更難，尤其低年級學(xué)生認讀英語單詞的障礙甚多。因此，教師采取以舊帶新的教學(xué)方法比較適合小學(xué)生的身心特點；同時，堅持音形義的有機結(jié)合，從而取得比較理想的教學(xué)效果。譬如，我在執(zhí)教單詞bear時，先復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的單詞pear，接著將p改寫成b，此時能勾起學(xué)生音形之間的聯(lián)想，最后，我在在新單詞旁畫上一只北極熊，表示所學(xué)單詞的本義。這樣的簡單過程，很自然地將一個詞的音、形、義結(jié)合在一起，學(xué)生也很快掌握了bear一詞。類似的教學(xué)案例很多，諸如purse和nurse；cat和cap；tie和pie；hot和got；bike和like；sun和fun；bad和dad；walk和talk；all，tall，fall，wall，call和small等。假如經(jīng)過長期的訓(xùn)練，就能收到觸類旁通的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)詞匯的能力穩(wěn)步提高。

二、夯實字母基礎(chǔ)，提高記憶能力

26個字母小學(xué)英語教學(xué)中最基本的知識，每一個學(xué)生務(wù)必爛熟于心。假如學(xué)生沒有熟練掌握英文字母熟練，那給以后的學(xué)生帶來很大的麻煩。因此，我注重夯實學(xué)生的字母基礎(chǔ)，堅持采取如下豐富多彩的教學(xué)方法：其一，有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生快速認讀字母，利用卡片上課前制作哈珀一個或者幾個字母，快速閃現(xiàn)幾下，讓學(xué)生隨之讀出；其二，有時候先出示一個字母，然后讓學(xué)生快速說出其前面和后面字母；其三，給字母排隊，方法是先出示若干個順序倒亂的字母，接著讓學(xué)生按順序排隊。在踐行上述教學(xué)方法的同時，還得加強字母的拼音讀法和英語讀法的比較，把比較容易出的字母組合在一起，并且反復(fù)滾動性出現(xiàn)課堂上，使學(xué)生正確掌握字母的拼讀法。

學(xué)生隨著字母的牢固掌握，拼讀記憶詞匯的能力也同步提高，為此，我們把必須加強記憶詞匯的訓(xùn)練，諸如每天布置適量的背誦作業(yè)和抄寫作業(yè)，第二天進行默寫檢測，力爭全部過關(guān)，以利學(xué)生在大腦中構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，從而起到“滾雪球”的功效。

三、用直觀呈現(xiàn)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

直觀呈現(xiàn)比較適合小學(xué)生的身心特點，它包括圖片呈現(xiàn)、筆畫呈現(xiàn)、實物呈現(xiàn)、和現(xiàn)代多媒體輔助呈現(xiàn)等。我們在詞匯教學(xué)中通過直觀呈現(xiàn)教學(xué)的過程，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在視聽有機結(jié)合的基礎(chǔ)上加強了詞匯的記憶。譬如，我在進行水果類單詞教學(xué)時，就應(yīng)用了實物呈現(xiàn)教學(xué)法；針對自行車 （bike）、小公共汽車（bus）、汽車（car）和飛機（plane）等交通工具類的單詞，我就一邊展示這些單詞的圖片，一邊作相應(yīng)的介紹，并把單詞拼寫在黑板上；在執(zhí)教教學(xué)動物類單詞時，我采用了筆畫呈現(xiàn)法，諸如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5A中“duck”這一單詞時，先在黑板上素描（簡單筆畫）小鴨的前半身，然后讓學(xué)生去猜，當(dāng)學(xué)生把單詞猜中后，最后再把簡筆畫補全，這種簡單的筆畫呈現(xiàn)法既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在潛移默化中鞏固舊單詞，教學(xué)效果一舉兩得、美不勝收。

四、歸納聯(lián)想結(jié)合，優(yōu)化記憶效應(yīng)

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：儲存在大腦里的詞匯恰似樹枝一樣互相連接著，因此被人稱作“記憶樹”。實踐證明：凡是“記憶樹”上的知識脈絡(luò)結(jié)構(gòu)越緊密，連接點和觸發(fā)點就越多，那學(xué)生也就越能牢記的單詞，遺忘率是最低的。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)詞匯時，一定要善于把繁雜的詞語加以整理，并且在它們之間建立起具有內(nèi)在聯(lián)系的知識鏈，使之更符合小學(xué)生的記憶習(xí)慣。諸如在六年級的學(xué)年詞匯總復(fù)習(xí)時，往往布置如下家庭作業(yè)：讓學(xué)生把動物類、水果類、家具類、動作類和服裝類等單詞進行羅列，學(xué)生一般能及時、認真、正確的完成，有些優(yōu)秀生甚至羅列教材中沒出現(xiàn)過的詞匯，從而提高復(fù)習(xí)效率，拓寬學(xué)生的詞匯量。當(dāng)然，我還按照同義詞、反義詞、同音詞、合成詞等聯(lián)想方式，將許多詞匯按一定的關(guān)系合放在一起，從而鞏固復(fù)習(xí)的宗旨。諸如讓學(xué)生說出“fat、high、laugh、put on、get off”的反義詞，“there、hear、see”的同音詞，以及讓學(xué)生聯(lián)想出由“room”合成的合成詞等，從而達到優(yōu)化記憶效應(yīng)的目的。

五、巧妙穿插兒歌，提高課堂效率

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：人類的智力活動都要依賴于興趣。鑒于兒歌具有朗朗上口、趣味性強的特點，我們在課堂教學(xué)中可以靈活根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的整體素質(zhì)創(chuàng)作（或選?。﹥焊鑱韼椭鷮W(xué)生輕松、愉快的掌握有關(guān)單詞。譬如，我在執(zhí)教牛津英語4A中的動物類單詞時就編了這樣一首兒歌：喵喵a cat，汪汪a dog，眼圈黑黑a panda，齊天大圣a monkey，森林之王a tiger，獅子王a lion，笨笨的熊 a bear，蹦蹦跳跳rabbit. 此首兒歌朗朗上口，學(xué)生易學(xué)易懂。

小學(xué)英語真奇妙，學(xué)好詞匯本領(lǐng)高，不拘一格覓新路，學(xué)生臉上帶微笑。小學(xué)英語詞匯教學(xué)改革的前景是美好的，但是道路是坎坷遙遠的，我們只有與時俱進，大膽革新，才能使我市踐行的“15/20/10”教學(xué)模式日趨完美。