班主任工作的點滴體會與思考

班主任是班級的領導者、組織者和管理者。做好班主任工作是一個好教師的標志，也能從中體驗到做教師的快樂。一個班級的精神風貌、學習風氣、如何，都掌握在班主任手中。所以說班主任工作是艱辛的。一個班級的全體學生能否健康地成長為全面發(fā)展、具有較高社會化程度的一代新人，班主任肩負著非常艱巨而光榮的歷史使命。在此我不揣淺陋，談一點自己從事班主任工作的一點感悟。

一、重視班干部的發(fā)掘、扶持和培養(yǎng)工作

班干部是民主選舉產生，然后由教師擇其能力而任命職務。這樣班干部既具有代表性，又避免了學生選舉的盲目性。做到量才適用。要求他們努力學習，團結同學、以身作則，鼓勵他們要大膽工作，注意工作方法。定期開班干會，定期召開干部會，總結班級的情況。一方面從他們身上了解到更多班級的動態(tài)，一方面又可以指出他們工作中的不足，改進工作方法，幫助他們提高工作能力。實踐證明，建立一支強干的、有熱情的責任心的干部隊伍，形成一個層次分明，立體管理體系，不僅減輕了班主任的壓力，而且增強了班級的凝聚力和向心力，從而培養(yǎng)了學生的自立能力。

二、以德育作為各項工作的核心

初中階段，不僅要抓教學質量，學生的道德品質更為重要。抓德育與抓智育并不矛盾，抓好德育更能促智育。學生的思想認識提高了，學習的積極性、主動性就會提高，智育的提高就有了可靠的基礎和保證。因此，我把抓好本班學生的德育工作當作抓教學質量的一個重要的切入口。

1.對學生嚴中有愛進行兩必須六不許教育：進辦公室見到老師必須問好；見到客人必須讓行。走廊不許有人逗留，不許追逐打鬧，不許吃零食，不許留長發(fā)、戴首飾，不許帶手機，不許吸煙喝酒。

2.注意養(yǎng)成教育和道德教育的結合強化道德品質教育。加大學習、執(zhí)行《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》的力度。我借助主題班會、團會、德育課等各種形式的活動，來引導學生學習，《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》，并且配合德育處執(zhí)行，嚴格要求學生，每天自行檢查、督促規(guī)范養(yǎng)成的效果。積極參加學校開展的星級班級評比活動，在活動中取得很好成績。

3.注意榜樣的力量。言傳身教，孔子說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”我注重自身品德修養(yǎng)，以身作則，努力增強自己的親和力，能像一個真正朋友一樣，重視學生、欣賞學生，學會傾聽學生的意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。時時提醒自己為人師表。

三、營造良好的班集體 ，搞好班風、學風建設

1.樹立班級目標，毋庸置疑，樹立班級目標對學生有極大的作用，班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班的實際，制定出班級的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發(fā)揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程。 我的班級目標是：友愛、守紀、求實、進取。

2.建立競爭機制，形成學習上的競爭氛圍。讓學生參與競爭是提高學生的心理素質，增長其才能的重要途徑。我們增強學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的自信心、上進心和耐挫力，才能使學生將來能適應社會的發(fā)展，承受社會快節(jié)奏的壓力，所以我在班級中建立競爭機制，創(chuàng)造競爭氣氛。

3.要培養(yǎng)學生對班級的歸屬感和團體感。我所擔的班是一個很有潛能，很團結的班級，我讓他們對班集體充滿信心。同時，重視凝聚力，一個班想要有凝聚力，就要利用不同的機會教育他們，我認真組織全班同學練習廣播操，參加廣播操比賽，在比賽中取得很好的成績。讓他們通過活動彼此更加團結，為了集體榮譽而努力。

4.加強與家長的溝通。我經常與家長取得聯(lián)系，積極作好合力教育工作。主要是通過電話聯(lián)系，同時也建立家校聯(lián)系卡，讓家長第一時間了解學生最近的紀律情況和學習情況等。有時邀請家長來學校面談了解情況，與家長取得了共識。學生學習、品德上等問題的解決都收到了事半功倍跌效果。

四、搭建好師生之間交流的平臺

除了利用班會、班檢的案例教育與個別談話外，我還利用學生的每月學習方式終結這個有效的交流平臺。比如，針對學生學習成績下降而情緒低落情況，我是這樣給他們評語的，學習過程是一個不斷發(fā)現問題并解決問題的過程，成績不理想的背后一定是出現了不該出現的錯誤，立即采取措施加以改正，必會帶來學習的提高，這次不理想就是下次提高的催化劑。塞翁失馬焉知非福？如果通過這次的失敗，找出了問題，從而帶來下次的成功，那么這次的失敗就是好事，因此失敗也是一次機會。這種溝通的方式使我能及時、準確地把握班級學生的思想動向和學習狀況，因而在進行班級工作時也就達到有的放矢、事半功倍的效果。

在當今的教育形式下不僅強調面向全體學生，使受教育者全面地提高素質，而且要求因人而異、因勢利導和因材施教，不斷提高學生道德、科學文化、勞動技能和身體心理素質，使其道德、智力、思想等各個方面都得到發(fā)展。班主任是班級的組織者、領導者和教育者，面對的是有思想、有感情、各種興趣愛好的生命群體，所以在與學生交往中，應該有影響學生心理和行為的能力，從而形成潛在的對環(huán)境的影響。這種影響應該是班主任自身的品格、學識、內涵等因素而產生的影響力，是通過潛移默化的過程，內化為學生的某種動機而發(fā)揮作用，從而更好地實現教育目標。