小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言能力訓(xùn)練的教學(xué)體會(huì)

【摘 要】 隨著課程教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)階段語(yǔ)文課程的教學(xué)開(kāi)始面臨更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練成為小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的重要內(nèi)容和指示，本文主要結(jié)合具體的教材，就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練的有效措施進(jìn)行相關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)言能力訓(xùn)練；有效教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，它不僅是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的基本形成期，同時(shí)也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成期。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及教育的不斷改革，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，相應(yīng)的小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)也開(kāi)始面臨新的挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)階段語(yǔ)文課程教學(xué)的重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生與人交流、進(jìn)行溝通的能力，因此，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行有效教學(xué)成為廣大教育工作者們熱議的話題，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與具體教材，就如何對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行有效訓(xùn)練這一話題，給出一些自己的看法。

一、營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

在對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，除了教師的示范指導(dǎo)之外，更多的是需要學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)，而小學(xué)階段的學(xué)生是心理生理發(fā)展的初級(jí)階段，在練習(xí)的過(guò)程中，他們總是表現(xiàn)出內(nèi)向和怯懦的一面。如果在教學(xué)過(guò)程中遇到這種情況，建議教師不要采取責(zé)罵或者是批評(píng)的教學(xué)方式去強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行一些語(yǔ)言練習(xí)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生內(nèi)心在拒絕學(xué)習(xí)和練習(xí)的時(shí)候，強(qiáng)迫往往會(huì)取得相反的效果。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)如果碰到這樣的情況，建議教師可以轉(zhuǎn)移話題，讓教學(xué)重心從表面上轉(zhuǎn)移到另外的地方，分散學(xué)生的注意力，然后采用一些有效的教學(xué)手段，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生的心理壓力和恐懼，用迂回的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的訓(xùn)練主題進(jìn)行配合。比如在結(jié)合教材中《學(xué)會(huì)拒絕》這一內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，在課程的導(dǎo)入階段，教師盡量避免直接將教學(xué)主題以及相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)告知學(xué)生，而是可以通過(guò)講述的方式給學(xué)生們講講生活中遇到的一些應(yīng)該拒絕的事情，然后讓學(xué)生去判斷這種事情在實(shí)際的生活中是否應(yīng)該拒絕。導(dǎo)課環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行觀察，如果學(xué)生們已經(jīng)漸漸放下防備心融入到教師要營(yíng)造的目標(biāo)氛圍中，教師便可以開(kāi)始下一步的教學(xué)內(nèi)容了。學(xué)生對(duì)教師所舉的生活實(shí)例進(jìn)行判斷之后，教師可以給學(xué)生5～7分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生們展開(kāi)討論，列舉他們?cè)谏钪杏龅降囊恍?yīng)該拒絕的事情。課程進(jìn)行到這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，課堂氣氛基本上也開(kāi)始進(jìn)入到活躍狀態(tài)。討論時(shí)間結(jié)束之后，在每個(gè)討論小組之間推薦一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，將小組的討論結(jié)果在班上公布，由于小學(xué)階段的學(xué)生一些是非觀并不成熟，因此對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該拒絕的方面還不是分得很清楚，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的探討，在學(xué)生對(duì)探討結(jié)果進(jìn)行理解之后，教師就可以進(jìn)入到教材內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)了。氛圍的營(yíng)造固然重要，但是教師仍需注意保持良好的課堂紀(jì)律。良好課程紀(jì)律的涵義是既不限制學(xué)生的自由發(fā)揮，又不致課堂教學(xué)秩序混亂，教師應(yīng)做到有的放矢。引導(dǎo)學(xué)生回歸教材之后，教師可以根據(jù)上一教學(xué)環(huán)節(jié)探討的結(jié)果以及教材中涉及到的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行一些口語(yǔ)表達(dá)的總結(jié)，在總結(jié)的過(guò)程中還應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮相應(yīng)的主觀能動(dòng)性，對(duì)一些用于拒絕語(yǔ)境的交際口語(yǔ)進(jìn)行思考，最好是能提出自己的看法。

二、交際用語(yǔ)的鞏固和掌握

通過(guò)上文的相關(guān)論述，我們已經(jīng)基本上了解了通過(guò)營(yíng)造課程氛圍的方法來(lái)提高小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言能力的有效培養(yǎng)方法。在具體的教學(xué)過(guò)程中，氛圍的有效營(yíng)造不僅能放松學(xué)生的心理壓力，降低學(xué)生的溝通交流障礙，同時(shí)還能有效增近教師與學(xué)生之間的感情，然而，要想從根本上提高學(xué)生口語(yǔ)交際應(yīng)用的能力，除了氛圍的營(yíng)造之外，更離不開(kāi)一些基本交際用語(yǔ)的教學(xué)。例如：《學(xué)會(huì)拒絕》在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練之前，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)交際口語(yǔ)的教學(xué)，讓學(xué)生明白用哪些語(yǔ)言是可以用來(lái)拒絕別人，哪些語(yǔ)言的拒絕程度會(huì)重一點(diǎn)，哪些會(huì)輕一點(diǎn)，教師都應(yīng)通過(guò)有效的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行講授，如可以采取對(duì)比教學(xué)的方式，教師通過(guò)設(shè)立相應(yīng)的情景，將兩種不同的拒絕方式進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，然后讓學(xué)生進(jìn)行切實(shí)的感受，這樣不僅能加深學(xué)生的印象，同時(shí)還能有效提高學(xué)生對(duì)交際口語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用方法的掌握。教授環(huán)節(jié)完成之后，同樣重要的就是鞏固環(huán)節(jié)和應(yīng)用環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師還是可以通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)對(duì)話，讓學(xué)生之間進(jìn)行練習(xí)，從而熟悉一些基本的交際用語(yǔ)。對(duì)話練習(xí)是最為基礎(chǔ)的鞏固方式，教師在確定學(xué)生已經(jīng)基本掌握拒絕時(shí)常用的交際用語(yǔ)之后，就可以創(chuàng)設(shè)大一點(diǎn)的環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮了，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能獲得相應(yīng)的語(yǔ)言交際應(yīng)用能力，同時(shí)還能在情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，增強(qiáng)自身的實(shí)際交流能力，培養(yǎng)自身的語(yǔ)文素質(zhì)和文化修養(yǎng)。

綜上所述，我們可以看到，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言能力教學(xué)，不僅能是提高小學(xué)階段語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，同時(shí)也是新課程改革背景下的客觀要求，在具體的教學(xué)過(guò)程中，為了最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)盡量營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)的障礙；其次，教師還應(yīng)提高對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)言交流用語(yǔ)的重視程度，爭(zhēng)取雙向結(jié)合，提高小學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。