在小學英語課堂中培養西方文化意識

一、通過現行教材，滲透西方文化意識

我們現行的教材是經全國中小學教材審定委員會2002年審查通過的《牛津小學英語》譯林版，按照“話題——功能——結構——任務”體系編寫。題材結合實際、貼近生活，語言正確規范、真實地道，插圖生動活潑、富有情趣，符合小學生的生理和心里特點和兒童學習語言的規律。在這套教材中，涉及了不少文化類的題材，比如3A Unit1 這一單元，在教學中，老師要介紹中西方在問候語方面文化的差異，比如，英語國家的人“Hello/ Hi， how are you？”來問候對方，而中國人見了面喜歡說“你吃過了嗎？”這些都是客套話，但問候的方式不同，中國人注重飲食文化，“名以食為天”，而英語國家的人通常以天氣、健康情況、交通、體育及興趣愛好等方面展開話題。

中國人信奉孔子的儒家思想，崇尚“中庸”，以謙遜為美德，而西方人則比較自信、樂觀，老師在講“thank you”的用法時，可以穿插一些關于中西方文化意識的差異的知識。西方人在聽到別人對自己的贊美的時候，經常說“Thank you.”表示感謝。

Eg： A： Look at my new dress.

B： Oh， it’s nice/ pretty/ smart.

A： Thank you.

而中國人比較謙遜，如果對方這樣贊美自己，雖然心里比較認同，但嘴上卻說“哪里，哪里！”如果中國人把自己謙遜的美德用在與西方人的交談中，比如人家夸獎你時，你說“Where， where”或者“No，no”，這樣會讓對方懷疑自己的判斷力有問題。

在講有關數字的單詞時，老師可以講一些中西方人對于數字的看法。比如中國人忌諱的數字是4和7，因為4和“死”是諧音，7和“氣”諧音，這兩個數字是不吉利的；而在西方人眼里，5和13是不吉祥的數字，尤其是13。西方人千方百計避免和“13”接觸。在荷蘭，人們很難找到13號樓和13號的門牌。他們用“12A”取代了13號。這和中國人在設計樓層時不設置第14層樓是一個概念。在英國的劇場，你找不到13排和13座。法國人聰明，劇場的12排和14排之間通常是人行通道。此外，人們還忌諱13日出游，更忌諱13人同席就餐，13道菜更是不能接受了。如果一個月中的13號正好是星期五，那么這一天就會被人們認為是很不吉利的一天。為什么西方人對13和5那么忌諱呢？對13的厭惡來自達芬奇的名畫《最后的晚餐》里出賣了耶穌的猶大，他正是參加晚餐的第13個人；至于星期五，是亞當和夏娃違背了上帝的指令，偷吃了伊甸園里的禁果，犯了罪被趕出天堂和死亡的日子。那么中西方人認為吉利的數字是哪些呢？中國人認為6和8是吉利的數字，因此大家的電話號碼，手機號，車牌號都盡量選擇有6和8的號碼，結婚，喬遷，出行等都選擇陰歷帶有這兩個數字的日子，因為6象征著“六六大順”，而8代表“發財”。而在《圣經》中，上帝創世在第7天進行休息，每個星期有7天，因此，7代表著輪回，生命力和改變。

二、指導學生進行有關文化背景知識的課外閱讀

中西方文化有很大的差異，老師對于這些差異不可能介紹得面面俱到，那就需要學生進行相關的課外閱讀來補充。比如5B Unit 9< the English club>中涉及到一些國家的單詞和國旗，老師可以事先引導學生去找有關各個國家國旗的象征意義，比如，英國國旗，俗稱“米字旗”，正式稱呼是“the Union Flag”，也常常稱為“the Union Jack”。Jack是海軍用語，指懸掛在艦首的旗幟。Union Flag是意為“聯合旗幟”。英國國旗上的十字分別代表英格蘭守護神圣喬治、蘇格蘭守護神圣安德魯以及愛爾蘭守護神圣帕特里克。

在講6A Unit7 之前，老師可以引導學生搜集各種中西方節日的資料，比如：中國的傳統節日有哪些，中國人的春節是怎么過的，西方人怎樣過萬圣節，圣誕節有哪些習俗，感恩節的來歷等，這樣既增加了趣味性，又為以后的學習內容做了很好的鋪墊。課外閱讀延伸了學生的英語課堂，豐富了他們的文化知識，達到了培養文化意識的目的。但老師們要注意，我們的教學對象是初級教育階段的小學生，他們的知識水平和認識事物的能力有限，因此我們應該善于收集歸類，精心挑選一些淺顯易懂的材料讓學生去讀。

三、安排活動讓學生體會西方文化

中西方文化的差異在老師講解時，學生可能沒有真實地感受到老師可以選擇一些相關的題材，安排相應的活動，比如講5A Unit4 時，老師可以布置萬圣節的場景，準備一些道具，如南瓜燈，面具，糖果等，跟學生一起玩“trick or treat”游戲，讓學生參與到其中，體會西方文化的特色。6A Unit7是一個很好的滲透西方文化意識的題材，老師可以布置Christmas的場景，準備一棵Christmas tree，掛上許多小禮物，老師可以扮演成Father Christmas，和同學們一起過節。老師可以借此機會給學生介紹Christmas的文化背景，風俗習慣等，讓學生在感受到西方節日的氣氛后更好地了解西方文化。

我們既要了解、尊重西方文化，又要發揚中國傳統文化。對于中國傳統文化和西方文化要取其精華去其糟粕，求同存異。批判其錯誤的東西，繼承其積極的東西，并加以改造；對待外來文化，應該有鑒別的、有選擇的學習。