高一新生心理問(wèn)題的解決辦法

【摘 要】 高一新生，正處于身心發(fā)展重要時(shí)期，他們大多是獨(dú)生子女，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、人格和自我意識(shí)方面有著各種心理問(wèn)題。通過(guò)觀察和總結(jié)，本論文提出了三點(diǎn)建議以解決存在于高一新生中的典型心理問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 高一新生；心理問(wèn)題；解決辦法

中學(xué)生正處于人生的春天，是從童年走向獨(dú)立人生道路的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是一個(gè)半幼稚半成熟的時(shí)期，是獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性矛盾錯(cuò)綜的時(shí)期，極易產(chǎn)生多種心理問(wèn)題。尤其是剛從初中升入高中的高一新生，由于環(huán)境的改變、學(xué)習(xí)要求的提高和青春期的發(fā)育，使許多學(xué)生感到不適應(yīng)，因此出現(xiàn)許多心理特點(diǎn)和心理問(wèn)題。由于心理的變化，導(dǎo)致其行為的怪異，包括與之談及學(xué)習(xí)要求，拒人于千里之外的冷酷。

通過(guò)我的教學(xué)觀察，學(xué)生的心理問(wèn)題主要有以下三個(gè)方面的表現(xiàn)。

首先，師生之間缺乏信任，存在信任危機(jī)。信任危機(jī)是指隨著人們的生活越來(lái)越優(yōu)越，但是人與人之間的人情味卻越來(lái)越淡，人們因?yàn)楦鞣N各樣的原因逐漸丟失了對(duì)他人信任。師生之間存在信任危機(jī)有多方面的原因。一方面是教師自身的問(wèn)題，有些教師不相信學(xué)生的能力，只是希望學(xué)生言聽(tīng)計(jì)從，以便他們好管理。有些教師經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，一方面有職業(yè)倦怠，另一方面，經(jīng)過(guò)各屆學(xué)生的比較，他們心底存在對(duì)新一屆學(xué)生的過(guò)高期待，所以總是聲稱高一新生一屆不如一屆。另一方面，學(xué)生一直把教師放在自己的對(duì)立面上。很多學(xué)生從小就被灌輸“再不聽(tīng)話，就告訴你老師”的思想，在他們心里，老師是壓抑自己個(gè)性，讓自己不快樂(lè)的代名詞，老師是只會(huì)找自己茬，讓自己痛恨的角色。因此他們一直將老師放在自己的對(duì)立面。不理解教師，也不相信教師，有些學(xué)生更是不懂得尊重教師。

其次，現(xiàn)在的學(xué)生不愿意傾聽(tīng)、理解另一代人的聲音。父輩的艱辛所換來(lái)的生活，他們不僅不懂得感恩，沒(méi)有耐心去理解、更不能學(xué)會(huì)體諒家長(zhǎng)。總是以自我為中心，認(rèn)為自己的小宇宙才是最重要的，其他人的事情應(yīng)該為其讓路、為其服務(wù)。他們也從沒(méi)有耐心去聆聽(tīng)父母過(guò)去為家庭拼搏的艱辛、現(xiàn)在為下一代成長(zhǎng)的教誨、以及對(duì)其未來(lái)的殷殷期盼。當(dāng)然，孩子的這些問(wèn)題也都是源于家長(zhǎng)在孩子童年不重視正確引導(dǎo)所造成的。他們不舍得讓孩子吃苦、受委屈，他們不懂得讓孩子學(xué)會(huì)感恩，甚至不敢放手讓孩子去成長(zhǎng)，也不理解孩子的情感需求，一味地物質(zhì)滿足孩子以表達(dá)他們對(duì)孩子說(shuō)不出口的愛(ài)。

最后，沉迷網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等虛擬空間。隨著科技的發(fā)展，手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，越來(lái)越多的學(xué)生能夠接觸到這些高科技產(chǎn)品。比如在當(dāng)代中學(xué)生中間盛行的手機(jī)問(wèn)題，根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在的學(xué)生不如以前的學(xué)生活躍，只要給他們一部手機(jī)，他們就可以安安靜靜地坐在教室里一整天，既不會(huì)在自習(xí)課上講話，更不會(huì)想到課間去打架這些行為。這似乎對(duì)于管理是一件好事，但是學(xué)生中間的手機(jī)攀比已經(jīng)給部分家長(zhǎng)帶來(lái)沉重負(fù)擔(dān)。尤其是現(xiàn)在的智能機(jī)有越來(lái)越多的功能，包括上網(wǎng)功能，眾所周知，網(wǎng)絡(luò)中的負(fù)面信息對(duì)學(xué)生心靈的侵害，影響其正常的心理成長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)上散播的各種消息以及負(fù)面思想直接地、沒(méi)有任何過(guò)濾地呈現(xiàn)在三觀還沒(méi)有完全健康形成的中學(xué)生面前，因此學(xué)生的心理受到網(wǎng)絡(luò)的巨大沖擊。

對(duì)于學(xué)生的這些問(wèn)題，需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)、重視并正確的引導(dǎo)、糾正，有助于他們正常的學(xué)習(xí)生活，影響其高中三年后的成人、成材，包括其身心的健康發(fā)展。最重要的是要防患于未然，把學(xué)生的種種心理問(wèn)題扼殺在萌芽狀態(tài)之中，使其能健康、積極地成長(zhǎng)，接受教育。經(jīng)過(guò)教學(xué)觀察和反思，我得出以下三點(diǎn)解決措施。

首先，孩子的健康成長(zhǎng)需要一個(gè)積極向上的環(huán)境，這也就需要社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)孩子進(jìn)行正面、積極的宣傳和引導(dǎo)。積極的熏陶，正面的引導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。一方面，這對(duì)新時(shí)代的教師提出了更高的要求，我們必須以身作則。同時(shí)，也要教育家長(zhǎng)必須擯棄不良嗜好，積極向上地生活，給學(xué)生帶來(lái)正面引導(dǎo)和積極影響。另一方面，社會(huì)需要多宣傳關(guān)于學(xué)校的積極信息，而非一些網(wǎng)絡(luò)媒體所爆料的負(fù)面信息，影響學(xué)校和教師在社會(huì)以及在學(xué)生心目中的地位。畢竟，在教師這個(gè)大集體中，存在著許許多多默默付出、辛苦奉獻(xiàn)自己的人民教師。

其次，師生之間需要多溝通、理解，建立信任。老師需要多理解學(xué)生，理解新一代人的想法和興趣愛(ài)好，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，幫助學(xué)生尋找解決辦法，而不是一味指責(zé)。學(xué)生在我們的尊重、鼓勵(lì)和愛(ài)之中，才能更健康地成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)生有問(wèn)題也要多與老師溝通，而不是自己私下用不合理的方式解決。通過(guò)與老師的溝通，能合理調(diào)整心態(tài)，能聽(tīng)得進(jìn)批評(píng)和建議。老師的中肯建議以及過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑會(huì)幫助學(xué)生處理各種學(xué)習(xí)、生活中的困難，讓學(xué)生的心智更加成熟。

最后，學(xué)生要學(xué)會(huì)“自我調(diào)節(jié)” 、“自我教育”。學(xué)習(xí)的目的，不僅僅是為了獲取知識(shí)，而是通過(guò)十幾年學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程去培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，以及學(xué)會(huì)如何習(xí)得新的知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高自己的生活質(zhì)量、感受幸福的能力。雖然無(wú)法改變出生和家庭，但是可以通過(guò)自我教育使自己的人格更健全、性格更完善，心理更健康。

總之，高一新生存在一些心理問(wèn)題很正常，但是在這些問(wèn)題出現(xiàn)之時(shí)，甚至在問(wèn)題處于萌芽狀態(tài)之時(shí)，就及時(shí)處理，以便學(xué)生在學(xué)校能更好地與老師、學(xué)生相處，認(rèn)真投入學(xué)習(xí)之中，健康成長(zhǎng)。