在學生探究中提升課堂效率

【摘 要】 教師要出色地完成任務，單靠課堂上的空洞說教是很難奏效的。面對當今社會的激烈競爭，培養學生的創新精神和自主合作探究能力已成為教學改革的一個新目標。教師要充分體現學生學習活動的主動性，按照新課標要求，在教學過程中利用一切教學因素，讓學生通過親身主動參與，自主探究，讓學生真正成為學習的主人、學習的主體，從而提升課堂的效率。

【關鍵詞】 探究；課堂效率

探究性學習指的是仿照科學研究的過程來學習科學內容，從而在掌握科學內容的同時體驗、理解和應用科學研究方法，掌握科研能力的方式。探究性學習以育人為本，尊重人的全面發展，以學生自由選題、自主探究、自主創造為宗旨，極大地發揮了學生的主動性和創造性，而且以指向個體為主要特征的目標群，可以使每個學生超越自我，超越昨天，達到各自期望以及可能達到的發展目標。這正是學生實現全面發展的基本條件和關鍵所在。

教師在教學過程中如何能夠有效激發學生參與學習活動的意識，創設學生參與學習的時機，提升教學效率呢？

一、不斷學習，提升自身素質

德國教育家第斯多惠說過：“教育就是喚醒。”教育可以喚醒學生的思想、靈魂以至于行為。而要喚醒學生，教師首先要自醒、自悟。達到這一境界的有效途徑就是多學習。教師除基本的素質外，還必須具備厚實的業務功底和科學的思維方式，應成為學生學習的引導者，不僅要有精深的專業知識，領略前瞻的教學思想，更重要的是要建立合理的知識結構，要不斷學習，提高自身綜合素質。教育是心靈的事業，教師應當是一個幸福的職業，不僅要有一種平穩的心態，還要有一種積極進取開拓創新的精神。

古人云：“行萬里路，破萬卷書。”“開卷有益。”這是很有道理的。讀書是教師獲取新知識、開拓視野、提高人文素養的第一選擇，也是自我提高的最有效的途徑之一，當我們在工作中的自由度不斷增加的時候，自然而然地會體味到其中的樂趣。

二、精備細備，提高課堂效率

課堂是學校教育的主陣地，備好課、上好課是提高課堂效率的前提條件。要使學生在短時間里學到更多的東西，并讓學生學得充實快樂，這實際上是對我們教師提出了更高的要求：要提高課堂40分鐘的效率。這就意味著需要老師花更多的時間來鉆研教材，才能打造高效的課堂。現在孩子的作業負擔是比較重的，繁重的作業負擔常常讓學生產生厭學情緒，導致上課效率低下。針對這個問題，我在課上時經常會壓縮孩子的學習時間，留出一點時間讓學生來實踐，而教師也可以利用這點時間了解學生的作業情況，及時輔導。課堂補差既可以減輕教師課后輔導學生的負擔，也讓學生有更多的時間放松，從心理上對老師表示感激，進而喜歡上你的課。孩子的這種喜愛情緒是提高課堂效率的催化劑。

課堂提問是一種教學手段，更是一種教學藝術。有效的課堂提問應該“問”出學生的思維，“問”出學生的激情，“問”出學生的創造。學生的思維火花就是從這里摩擦出來的。教師恰到好處的提問，不僅能激發學生強烈的求知欲望，而且還能促其知識內化，培養其思維，提高提問的有效性。在教學實踐中，課堂的提問要精心設計，并借助課堂，層層設疑提問，讓學生的思維在課堂上綻放出美麗的光彩。

三、根據內容，選擇恰當的教學方法

每節課都有特定的教學內容，教學內容就是整個教學過程的載體，沒有教學內容就無所謂教學，教師之所以要選擇適當的教學方法，就是要更好地完成教學內容，以達到教學目的。如果不管什么教學內容教師都千篇一律地說教，那學生學習起來就會覺得枯燥、厭煩。如果教師善于根據不同的教學內容采用多變的教學方法，讓學生感受到學習數學的樂趣、體驗到解決問題的愉悅心情，使學生喜歡數學，就一定能收到事半功倍的教學效果。

數學教學的方法很多，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。俗話說：“教無定法，貴要得法。”只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

四、根據表現，適當鼓勵

蘇霍姆林斯基說：“如果教師能夠動腦筋把每個學生身上的創造才能都挖掘出來，如果教師的巧妙話語能夠激勵學生開展創造才能的競賽，學校里就不會有平庸之輩，這也就意味著生活中不會有不幸的人。”

教師的教不僅僅是傳授知識，更主要的是培養學生的各種能力。因而在教學過程中，教師要隨時了解學生的對所講內容的掌握情況。教師可以根據學生的表現，及時進行鼓勵，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，培養他們的自信心，激發他們的探究欲望。

總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。這需要我們不斷地探索，只有持之以恒，嚴謹治學，努力進取，日積月累，身體力行，才能達到理想的彼岸。