發揮評價與修改功能 激發寫作興趣

修改是整個寫作過程中的一個基本環節，是提高文章質量的重要手段。人們常說，好文章是改出來的。因為是小學生剛寫出來的文章，常常會有不妥之處，甚至有的只能算是半成品，要經過認真修改之后，才能臻于完美，成為佳作。“善作不如善改”，“文章不厭百回改”，是深得寫作真諦的經驗之談。而評價則是作文教學的一個必備環節，合理評價可以為學生修改作文指明正確方向，更好的促進學生作文水平的提高。由于小學生的寫作能力有限，這一點在小學作文教學中顯得尤為重要。

一、評價要注意學生個體差異

作文是學生將自己所發現和認識的新知識、新事物、新方法通過語言文字的表達，外化到書面的一種綜合體現，具有獨創性。《語文課程標準》指出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”習作既反映了學生語言文字水平，又在一定程度上反映了學生的生活空間，反映了個性傾向，如態度、情感、愛好、動機、需求等，反映了在能力、性格等方面的個性特征，小學作文教學中應正確看待學生個體“差異”，合理利用“差異”，豐富學生作文學習渠道。這就要求在第一線的教師抓住“差異”這一普遍存在的問題，深入到學生個體學習的內部心理環境，以語言學、寫作心理學，現代教學論等理論為指導，考察學生書面表達能力發展的差異表現、成因及其動態過程。科學地因材施教。因此教師評價學生作文時，對不同的個體，或同一個體在不同發展階段所表現的不同個性有充分的認識，對學生作文的評價不搞一刀切，讓每個個體的寫作能力都得到充分發展。對于一部分處于“饑餓”狀態，學有余力的同學要適當提高要求。對少數力不從心、作文能力較差的同學要降低難度，積極評價，多鼓勵，少批評。

二、評價要以激勵為主

信心的力量是無窮的，每個人都希望得到別人的賞識，這種賞識往往能更好的激起學生學習興趣，發揮學生的潛能。

作文評價是學生作文成功的階梯。我們不能人為的拔高小學作文的要求，為學生作文取得成功人為設置障礙，在平時的作文中，要盡量捕捉學生習作中的閃光點，哪怕是一個句子寫得好，一個詞語用得妙，都要給予充分肯定的評價。促使學生朝著成功的方向發展，從學生的認知水平、語言表達能力和班級基礎出發，制定切實可行的作文教學目標，在給學生評分時對學生作文水平進行具體分析，評價標準因人而異，對每個學生進行前后對比，進步給予表揚、鼓勵，讓每個人都享受到成功的喜悅。在評講中把優秀作文讀給學生聽，同時評講中也要注重發現較差學生作文中的可取之處，充滿激情地向他們展示自己的點滴成功。不僅對好的同學是個鞭策，對差的同學也是個促進。通過這種方法調動了學生作文的積極性。

三、評價與修改可多次重復

傳統的評價方法是一次性的，一旦分數定下來，即使修改的再好，也還是那個分數，學生失去了再修改、再寫作的動力。因此，我們在教學中，對那些暫時不能得到高分的作文，可以先指出文中的成功之處，樹立信心，再把需要修改的地方告訴學生。這樣學生既能看到自己的成績，也能看到自己的不足，渴望重新修改作文的興趣被激發出來。而教師則根據學生修改后的作文再行評價打分。

一篇作文一個分數，這就把學生每次的習作水平看成了一個不變的“常數”，客觀上也就抹殺了他們進步的可能，我們在評價學生的作文時，實行一篇多練，每練一次，進步一點，就加一次分。這樣將傳統的“孤立、靜態”習作行為轉變成過程性、動態作文。既給學生機會，又能調動興趣。

四、評價時要舍得送分

學生與學生之間存在著一定的差異，因而用同一個標準來衡量全班學生的作文，表揚、鼓勵后進生的機會就少了。對這類學生，我們可以不與他人橫向比較，而是與本人做縱向比較，不作優劣判斷，而是劣中選優沙里淘金，只要有進步，就適當提高學生作文的分數或等第。對于實在不好送分數的作文，耐心引導，或教寫法，或分散難點，促其提高。

在一次次的修改過程中，學生習作的得分越來越高，當達到“頂峰 ”——滿分時，學生的高分心理得到了滿足，但興趣卻由此變弱。特級教師于永正在一次評價學生的作文是最高打出120分，因此我們在評價學生的作文時，不妨突破了以前的滿分評價，充分挖掘學生的習作潛力，只要有進步，就照單給分，給學生以更大的激勵。

五、把評價與修改的主動權還給學生

學生不應當僅是一個被評的客體，更應是評價的積極參與者。學生通過自我評價可以了解自己的進步，發現存在問題，及時糾正失誤，養成自我修改文章的良好習慣。還可以組織學生進行互評，學生寫出點評。使學生互相學習，取長補短，并在當小老師的過程中享受習作的樂趣。

要讓學生充分享受成功的喜悅，必須把批改的主動權交給學生。改變單一的教師批改模式，變為教師與學生面評面改，選取學生有代表性的習作，師生當面互相討論、修改，在修改中遵循“多就少改”的原則，充分尊重學生的勞動，為他們的一點一滴的進步喝采，對于文中存在的問題，教師和學生互相討論、耐心啟發讓學生提出自己的修改意見。

帶著一顆賞識的心，用欣賞的眼光看待小學生的作文，充分發揮作文教學的評價與修改功能，相信能更好的激發學生的寫作興趣，幫助學生提高作文水平，使我們的作文教學取得更好的效果。