生活，活動的最初和最終

近年來，各校都在轟轟烈烈地開展綜合實踐活動，成效顯著。但實際上，有的活動只是停留在課堂上，就事論事，浮于表面，沒有實效。學生對于這樣的實踐活動，缺少興趣，參與性不高。《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要》指出：綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程。解讀綱要精神，我認為要開展切實有效的綜合實踐活動，最關鍵的就是兩個字：生活。

一、活動主題來源生活

綜合實踐活動課程強調主題的生成和確定要基于學生的發展需要，由學生提出感興趣的問題或是主題，教師不必包辦替代，“最好不由教師提供活動主題或問題”（郭元祥）。有些老師認真研究總結，歸納出確立主題的方法有多種多樣，如選題推薦法、問卷調查法、行動反思法、成果衍生法、條件商榷法等等。但不管用什么方法，最終一個主旨就是：綜合實踐活動的主題來源于學生真實的生活。首先是兒童自身的生活，這是指兒童在日常生活的空間所開展的一切活動，如日常生活、學習、交往、休閑等活動，然后是兒童日常生活周邊的、時而參與其中的紛繁復雜的社會和博大幽深的大自然。社會有多大，綜合學習就有多廣闊；生活猶如一條河，汩汩流淌的源頭活水為綜合實踐活動提供了取之不盡用之不竭的素材。抓住日常生活中的小事，選擇研究小主題，就能作出大文章。

我們的活動參與者是小學生，他們生活接觸面窄，社會經驗少，對于事物的理解能力還較弱，活動內容是否貼近學生生活，是活動成功與否的重要因素。如果活動主題太高深或是涉及的范圍與學生的日常生活毫無關系，活動時會使學生失去研究的興趣和積極性。因而，設計具有生活性的主題才能使活動開展得順暢。

綜合實踐活動的主題可以來源于兒童生活，可以來源于大自然，也可以來源于社會生活。如基于兒童生活的主題，可以是“對兒童游戲的調查”“最受歡迎的兒童動畫片”等的研究。反映社會生活方面的內容，可以選擇“對超市的調查”“水果價格的調查”等主題。反映自然科學方面的研究，可以是“家居裝扮的巧辦法”“我是小小氣象員”等主題。

總之，綜合實踐活動主題來源要與小學生自身的生活密切相關，要讓學生在生活中引起共鳴，調動他們的興趣與積極性，讓他們有參與活動的迫切需求、有進行活動的行動力。

二、活動過程走進生活

綜合實踐課的本質在于：讓學生自主參與到開放式的綜合應用實踐活動中，通過切身的身心體驗，從而達到綜合素質的提高和多方面能力的協調發展。正如美國教育家杜威以“做中學”為核心的教育思想認為的那樣：“個體要獲得真知，就必須在活動中主動體驗，嘗試、改造，必須去做”，充分體現“實踐中體驗，體驗中發展”。

確立了切實可行的活動主題后，在課堂上，老師適當進行指導，接著，就是學生參與活動了。學生活動的形式可以是多樣的，但都離不開生活。學生要走進現實生活進行活動，脫離生活，紙上談兵的活動是沒有任何實效的。

例如針對學生亂用零花錢的生活現狀，我設計了《和零花錢交朋友》的主題。活動開始了，學生們紛紛成立小組，研究的內容豐富多彩：小學生零花錢現狀調查，學生做小記者，去采訪身邊同學零花錢的使用情況；零花錢該如何花，回家請教父母長輩；我和父輩比一比，尋找生活中的節儉模范……

活動與生活密不可分，學生紛紛建立了自己的“小銀行”；在平時消費時也知道貨比三家、盤算一番；不少學生用節約的零花錢幫助貧困地區的孩子，還買了水果等探望敬老院的老人們。

讓活動走進生活，在生活中開展活動，學生的活動才有的放矢、行之有效。

三、活動成果回歸生活

綜合實踐活動的成果匯報是整個活動的體現和總結，在成果匯報時，每個綜合實踐活動都可以有許多顯性資料，如文字、圖片、實物等。這些顯性成果的展示，充分顯示了活動的成效。但活動不是從此結束了，而是要把學生在活動過程中的感悟、收獲、成果重新回歸生活，與學生平時的生活聯系起來，滲透到學生的生活實踐中，真正起到作用。

“綜合實踐活動的總目標是密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。”因此，活動結束，要讓活動的成果從課堂向課外延伸，讓學生的能力的發展與品質的形成成為日常生活中必不可少的關鍵。

例如活動主題《快樂運動》，經過活動，學生已經充分明白了快樂運動的重要性、運動的方法、運動的注意點，并也通過實踐找到了適合自己或一家活動的項目，那么，接下來的最主要的就是如何把“快樂運動”貫徹到自己生活的每一天，扎扎實實地開展運動，起到強身健體的目的。

為了讓活動成果向生活延伸，我讓學生與家人一起制定運動計劃，然后按計劃運動，并定期寫好運動日記，驗收運動成果。還以家庭為單位，利用家長會之際，開展運動交流和小小的運動比賽，讓學生始終充滿興趣，把快樂運動持續下去，變成自己的良好習慣。這樣，一次綜合實踐的主題活動，變成了學生受益終生的契機。

總之，生活是綜合實踐活動最初的出發點，也是活動最終的回歸處。在綜合實踐活動中，要緊緊與學生的生活相聯系，從活動走向生活，由生活來提升活動的深度和廣度，讓綜合實踐活動真正富于生命的氣息，真正提升學生的生命質量，給予學生一個全新的未來。