制約青年教師發展的因素及突破策略

課改以來，許多教師獲得新課程精神的洗禮，開始追求教師個人的專業化發展。特別是青年教師滿懷教育理想和教育激情，希望通過學習、教學和反思豐富自身的教育理念，提升自己的專業素養，從而促進自身的專業化發展，更好地服務于教育教學工作。而也有教師遇到一些因素制約了其發展，主要有：

缺少引領。作為一名青年教師，行走在教育路上，只靠個人苦思冥想、閉門造車是不會進步的。如教學過程中如何讓學生展示、探究、合作，可能有一些方法，但不一定是以人為本，以生為主的真展示、真探究、真合作。這時，最希望的是得到名師的指導和引領，發現問題、糾正誤區、彌補不足、發揚優點，使自己在教學上切實踐行課改理念，獲得個人專業素養的提高。

缺少氛圍。在實施教育教學過程中，一定會遇到教育問題，由此產生的困惑、引發的思考就迫切需要與同行交流。而大部分情況是，身邊許多教師產生職業倦怠，不愿在教學研究上較真。像我今年三月份擬申報一個關于創造性使用教材的課題，就因說了句“掛名者免談”，竟只有三人愿意參加課題實施。教師的個人成長不僅需要個人努力向上，更需要一個志同道合的積極氛圍，形成合作、交流，才能實現“你有一種思想，我有一種思想，彼此交流后，我們每個人就有了兩種思想”，對教師個人的專業發展就起到了事半功倍的作用。

缺少支持。恐怕大部分非領導的未成名教師都曾遇到這樣的情況：上完一節公開課卻聽不到建設性的意見；沒有外出學習觀摩的機會；課堂教學理念只局限在校級范圍交流，沒有機會到市級或省級展示……其實這些看似平常的教學活動，對青年教師的促進作用是非常大的，這是檢閱自我是否在發展的最直接媒介。

那么，當外部條件還沒有改變時該怎樣突破這些瓶頸呢？教師不妨另辟它徑，從下面的“小路”也能“通幽”。

以報刊網絡的名師大家為引領。不能現場聆聽名師的課堂教學，咱們就在網上打開名師的教學視頻進行學習；沒有得到教育大家的指導，咱們就點開這些教育大家的網站、博客進行閱讀；遇到教育困惑就看看教育報刊的問道借鑒。教師要與時俱進地更新自身的教育思想，就必須堅持學習，經常閱讀教育論著和教育雜志報刊，透過文字領悟大家的教學方法和教育理念。當然比起面對面的交流有點打折扣，但憑著教師個人的鉆研，依然能感受到名師大家的引領。

融入教育論壇的交流氛圍。以本人為例，重燃教育熱情是得益于加入了一些教育論壇和教師教學研討QQ群，還有逐漸普及到每位教師的“國培”等服務一線教師的網絡培訓。這里有來自全國致力于發展教育的志同道合者，大家自由地展示自己的教學方法和教育思想，坦誠地交流自己的見解。只要你積極地融入進去，大家就會熱情與你分享精彩的教育思想，當你提出困惑時，也會有老師給你指點迷津，就算有時發表了些不成熟的看法，也會得到寬容。就在這種百花齊放卻追求相同的氛圍中碰撞思維，激發靈感，獲得創新，從而發展教師的專業素養。

通過發表思想獲得支持。如果是金子在哪都會發光，所以教師成長到一定的時候，發覺自己的某些理念、某些思想可以在更大氛圍進行交流推廣，不妨把它發表出來。這里的發表不是說必須得發表在報刊雜志上，自己可以在網上開通一個教育博客，然后把自己的課堂教學設計、教育學生的敘事案例等形成文字貼在博客里讓大家評論。自己覺得比較成熟或創新的見解也可以投給報紙期刊，獲得更專業、更廣泛的認同和贊賞。是“金子”就一定能得到大家的支持，有了支持，相信教師在個人專業發展的教育路上更有信心，走得更遠！

其實，決定教師個人發展的最大因素是自我的內驅力。只有教師自己內心的覺醒，產生自我成長的需求，自然就會主動“充電”。并且堅定教育信仰，制定一個合理的發展規劃，腳踏實地的開展教育教學工作，積極進行反思鉆研，必定能突破外部因素的制約，成為一名優秀的教育者。