感悟 誘發學生的美感

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。新的課程標準提出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練給學生打下扎實的語文基礎。

感悟！感悟！語文教學活的靈魂！它是入情的、真情的、深情的。

在教學實踐中，如何引導學生去感悟呢？我思考著，下面對《做一片美的葉子》我做了一番嘗試。

一、自讀自悟中感悟美

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。教師在指導朗讀時，應注重學生的情感體驗，使學生有較為豐富的積累，形成良好的語感。

1.促進良好語感的形成。語感是長期規范的語言、閱讀、分析和運用中形成的對語言比較直覺的感知、領悟和把握。語感的內涵極為豐富，但對于小學生來說重點是形成詞感和句感。

在課堂上，教師要留給學生充分的時間，引導他們多讀書，通過朗讀、賽讀、默讀、引讀，分角色讀等形式，讓學生從讀中感悟，培養語感。

2.積淀良好語感的經驗。一切事物的發展都是建立在以前經驗的基礎之上的，強化朗讀，注重感悟，書讀多了，讀熟了，其中的詞語、句式、謀篇布局及修辭手法就能儲存進自己的記憶系統，便能積淀到盡可能多的語感經驗，這樣，學生的感悟才最深刻。

例如，教學《做一片美的葉子》時，我注重了學生的朗讀感悟，在教之前，我給學生一個自由充分自學的過程，放手讓學生自主閱讀，自主研究，通過自讀感悟來突破重難點。在交流中，有一位同學發表了意見：“我認為人和葉子有著相似之處。”我立即肯定了他的發現，并讓他談談自己的理由，他興奮地說出了自己的看法：“葉子的生長過程和人的一生有相同之處。”這時，我為其他同學提供了暢所欲言的機會，學生頓時舉手如林，有的認為葉子無數片，世界上的人也是數不清的；有的認為葉子形態各異，人也各不相同。學生在這種自讀自思、自問自解的過程中積淀了語言材料，加深了對葉子的形象感悟。

二、質疑爭鳴中感悟美

朱熹說，讀書須“有疑”，疑中有悟。課堂上，教師應精心創設問題情境，激勵學生質疑問難，啟發大家深入思考，大膽發表自己的意見，努力闡述自己的理由。

《做一片美的葉子》當學生讀到：無數片不同的葉子做著相同的工作時，有學生提出了疑問：我們不同的人做得是不同的工作，這前后不矛盾嗎？我趁熱打鐵，引導他們針對這個焦點問題，展開辯論，最后他們達成共識。有的說，人們通過不同的工作為生活的大樹輸送營養，就像葉子為大樹奉獻著生命的乳汁是一樣的。有的說，大樹枝繁葉茂，也象征著我們祖祖輩輩長期繁衍下去……學生們發表了不同的觀點，感悟到葉子內在的美，加深了對課文的理解。

三、實踐體驗中感悟美

學習課文，就是學習生活，學生以課文生活中間接地學習知識、體驗，體會感情，增強感悟。

在教學中，我針對學生以形象思維為主和活潑好動的特點，組織學生開展了實踐體驗活動，讓他們結合自己的愛好，各自選擇自己喜歡的方式來體驗：誰是一片美的葉子？

生1：我搜集了葉子，它具有生命力，我認為它是一片美的葉子。

生2：我用彩筆勾勒了綠葉，我認為顏色美，是一片美的葉子。

生3：我搜集了資料，知道它有光合作用，功勞很大，是一片美的葉子。

生4：我的同桌借給我鋼筆用，他是一片美的葉子。

生5：老師教我們知識，他們是一片美的葉子。

生6：我們班的韓冬同學跑步得了第二名，他是一片美的葉子。

醫生、清潔工、警察、爸爸……他們都是為了讓世界變得更美好，都是美的葉子。

學習靈氣飛揚，一個個富有獨到領悟的見解，以不同的形式表現出來，葉子的形象在學生心目中得到升華。

四、積累運用中感悟美

學生正確地理解祖國語文，豐富語言的積累，加以靈活運用，就能培養語感，陶冶情操，增加文化底蘊。

例如《做一片美的葉子》，我設計了這樣的作業：

1.你喜歡文中的哪些詞句？愿意把他們摘抄下來讀幾遍，記在你的腦海里嗎？

2.請用文中你喜歡的詞語說幾句話？

3.你最喜歡文中哪一段的寫法？從下列詞中任選幾個試寫一段話。

形態各異、肥美、奉獻、冬日飄零、郁郁蔥蔥、枝繁葉茂、嫩綠

我讓學生把文中優美詞句移入腦海里，讓他們由說到寫，由感悟到運用，不僅訓練了學生對語言的感悟力，又鍛煉了學生的靈活運用能力。

感悟、質疑誠可貴，體驗、運用價更高。只有這樣，學生的語感才會變得越加敏銳。