口語交際訓練應從課堂走向生活

隨著新課程改革的深入實施，“口語交際”已成為小學語文教學一個重要而嶄新的課題。《語文課程標準》明確提出：“學生應具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”口語交際練習，必須精心設計大量的言語實踐活動，讓學生在口語交際的實踐中，不斷提高學生口語交際的水平和能力。

一、在精心創設的交際情境中，學會表達

《語文課程標準》指出：“口語交際是聽和說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行，要在課內創設多種多樣的交際情境。”如在學習《冬夜讀書示子聿》的過程中，在同學們對古詩的意思理解后，我創設了這樣的話題交際情境：

漫漫長夜，陸游正在油燈下讀書，突然，他悟得了什么，揮毫潑墨，寫下了這首詩。他是要告訴兒子什么呢？請和同桌合作，結合詩的內容，結合你的體會，說說陸游會怎么說？可以加上適當的動作和神態。

這樣的一段語言描述，把學生引入了口語交際的情境：有的學生神情嚴肅地說：“孩子，學習是一輩子的事情。有的人從小就開始努力學習，可是也要到年紀大了才能有所成就。你可不能三天打魚，兩天曬網。少壯不努力，老大徒傷悲啊！”合作者低下了頭：“父親，我會改正的。”

也有的學生撫摸著合作者的頭，輕輕說：“孩子，我知道你看書很認真。可是，你也要知道，有些事情是書上不一定有記載的，你要想更了解一件事情，可以自己動手去做一做啊！所以，不要經常關在書房里。”合作者頻頻點頭：“是，我記住了，我會把書讀活的。”

從學生發自內心的對話中，我們可以感受到學生已經讀懂了這首詩，也從中受到了教育。可見，創設適當的口語交際的情境可以讓學生說出他們發自內心的想法。當然，創設情境的方式還有很多，可以是表演，也可以多媒體畫面的展示等等，只要有助于激發學生口語交際的熱情，那就是合適的。

二、在認真傾聽和真誠評價中，學會尊重與欣賞

《課程標準》指出：“要不斷發展規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說習慣。”口語交際是人與人心靈溝通的渠道之一。教師應在課堂上注意培養學生良好的傾聽習慣，并引導學生恰當的評價，在這樣的交流中提高學生的人格修養。

教師恰當的評價對保護學生口語交際的自尊心、自信心至關重要。教師可以作為一個聽眾、朋友，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流，讓處于發展中的學生，激發發展的可能和潛力。

評價也應有學生的參與，才凸顯學生的主體地位。“××同學，從你的朗讀中我聽出了詹天佑的決心，如果在朗讀中注意句子中的適當停頓，那一定會更好。”“我覺得××同學抓住了文章中的詞語，并結合了自己的生活實際來談自己的感受，讓我也受益匪淺。”“老師，我想接著××同學的發言來補充自己的意見。”這樣的評價中，我們發現孩子在認真地傾聽，也很欣喜地看到評價對發言的同學有著激勵作用，是建議的愿意接受，是肯定的為之欣喜。這樣，真正利用了語文教學的各個環節去有意識地培養學生，使他們具有了實際需要的口語交際能力。

三、在類型多樣的交際活動中，走向廣闊的天地

教育的最終目標是著眼于學生的明天，為學生的將來發展著想。口語交際也不外于此。

在口語交際“介紹家鄉”“介紹一處風景名勝”，“介紹世界名城”等系列活動中，學生在交際的過程中走向了課堂以外的廣闊世界。如在介紹“我國的一個民族”時，或許是中國多民族的風情深深吸引了學生。孩子們認識了圓圓的蒙古包，傣家的竹樓等少數民族的建筑；領略了傣族的潑水節、蒙古族的“那達慕”大會等傳統節日的熱鬧；感受了“烤全羊、滿漢全席、拉面”等特色佳肴和小吃；欣賞了竹竿舞、孔雀舞等民族藝術的魅力；了解了“多帕”、“哈達”、“旗袍”等民族服飾的特點。開放的課堂吸引了孩子，老師的引領、同學間的交流、朋友間的表演，大大提高了學生的學習熱情和表演的欲望，課堂精彩紛呈。

另外，學生豐富多彩的生活也給口語交際教學提供了源頭活水，教師應用心捕捉現實生活現象，給學生建立口語交際的實踐機會。

四、在充滿情感的交際活動中，學會反思

學生口語交際的內容大多緣自于生活實際。在充滿生活氣息，有著豐富情感的口語交際活動中，學生學會了反思。

在進行了“學會解釋”的口語交際以后，學生的感想非常多。他們結合生活實際談了自己在以前生活中的不足：

小徐說道：媽媽最近發現自己的手機突然消費很大，就一口咬定是自己玩游戲玩掉的。自己很委屈，手機是在自己的手里，但主要是用來看時間的，有時也玩玩手機上原有的游戲，但從來沒有玩過收費的游戲。媽媽這樣說了以后，自己太委屈了，就一邊哭，一邊跟媽媽頂嘴，結果兩個人弄得不歡而散。如果是現在，就一定會跟媽媽好好解釋，而不再鬧小孩子脾氣了。

因為查資料上網而被媽媽誤解打游戲的小東告訴大家，原來自己會一言不發，關電腦轉身離開。但現在，自己會跟媽媽說清楚，讓媽媽看清自己是在做正當的事情，而不是在玩游戲，以便取得媽媽的信任。

新課程中，口語交際不同于過去的聽話、說話訓練，它是一種面對面的、雙向互動式的動態言語實踐活動。我們應該在課堂中引導學生學會交際，在生活中實踐交際的能力，實現練于課堂，得益于課外。真正學會“傾聽”，學會“表達與交流”、學會“進行人際溝通和社會交往”，學會“與別人合作”，逐步培養“具有文明和諧地進行人際交流的素養”。