強化小學語文教學，提升小學生閱讀能力

閱讀教學是小學語文教學重要環節，能有效提升學生的閱讀能力與閱讀水平。知識來源依賴于課本教材，閱讀教學正好能夠很好地彌補這一缺陷。提升小學生的閱讀能力就能夠極大地拓展小學生的學習渠道，對小學生的情感和德行的塑造起到很好的促進作用。本文根據筆者多年的教學經驗，就如何強化小學語文教學，提升小學生閱讀能力問題，提出了相應的應對措施。

1.激發閱讀興趣，培養小學生的閱讀習慣。興趣是一種最大的內在驅動力，有了興趣才能夠讓小學生的心安安穩穩地落在閱讀上，才能夠集中精力閱讀書籍。為此，我們可以利用小學生天真無邪的心理，給他們創造更好的閱讀環境，提供更多的書籍資源，迎合小學生喜歡動畫、卡通、童話故事的心理，讓學生們在圖書之了解更多的童話故事和動漫卡通人物，激發學生對閱讀書籍產生濃厚的興趣。豐富圖書種類，讓學生在圖書中感受自然的美麗。為此，教師要主動帶領高年級的同學閱讀內容層次比較高的圖書，比如閱讀科技類書籍，了解汽車的組織構造、工作原理以及發明過程和發展歷史；閱讀歷史書籍，理解感受中國五千年燦爛輝煌的文明古代歷史、遭受凌辱的近代史以及蓬勃發展，閱讀為實現中華民族偉大復興不斷奮進的新中國的歷史，明確自己身上肩負歷史使命；閱讀文化書籍，感受各地不同的人文環境、風土民情，感受人類燦爛的文明。

通過閱讀積累知識，了解世界，激發學生閱讀興趣。學校、教師還要定期組織閱讀活動，并且讓長期的堅持下去，讓學生逐步養成良好的閱讀習慣。閱讀習慣一旦養成，就不用老師家長再督促、監督學生的閱讀學習，并且在以后初中、高中甚至大學的學習帶來想象不到的好處，讓學生受益終身。良好的習慣是成功的良好開端，養成良好的閱讀習慣就是提升小學生閱讀能力的良好開端。

2.將“讀”與“寫”、“讀”與“說”結合起來，全面提升小學生的閱讀能力。讀書是將別人在工作、學習、生活、研究中已經得到的成果、經歷、知識以文字、圖片的形式通過雙眼映入大腦，形成對前人知識的繼承。既然是讀書學習，那最終的目的就是為自己所用。將閱讀書籍得到的知識能夠以自己的方式表達出來，達到學習的目的才是關鍵，書寫和演說就是自己知識向外界表達的重要方式。將“讀”與“寫”、“讀”與“說”結合起來，能夠將學生在讀書中得到的領悟、知識、心得同別人分享。及時寫下讀書心得可以很好的鍛煉學生的寫作能力，為作文提供很好的素材積累。與人交流閱讀心得體會，能夠很好地提升學生的交流能力。“寫”和“說”反過來又能促進學生理解能力的提升，激發學生的求知欲，讓學生有欲望去讀更多的書，來填充自己。全面提升小學生的語文閱讀能力。為此，教師在班級內組織演講比賽和寫作比賽就很適合。學生將自己在圖書中看到的知識、故事和自然現象等等，用自己理解的方式書寫在紙面上，讓后再用自己組織的語言做演講。班主任老師邀請其他教師來做裁判，評選優秀選手，對學生的學習成果給予肯定、表揚和獎勵，促進學生學習。

鼓勵學生閱讀課外文學讀物，以拓展學生的閱讀范圍，開拓學生知識來源。更多的學習古代詩詞歌賦和文學巨著，不一定讓學生真正理解巨著中深邃內涵，能夠感受《三國演義》中描寫赤壁之戰的宏大場面，關云長的英雄氣概，三國征戰給百姓帶來的痛苦就可以，以提升小學生對文學的認識和閱讀想象能力。

3.加深理解，獲得文章深層次的內容、精神思想，提升學生閱讀理解能力。現在小學語文教學很大的弊端就是教學浮于表面，不能夠深度剖析文章。教材中的每一篇文章都是難得一見的經典，都是出自名家之手。做為小學課文來講也許有一些簡單，但是文章背后也不乏蘊含有很深的精神含義。教師能夠深刻理解文章，不能以只教會學生字、詞、句。語言結構、段落劃分為目的，讓學生領會文章精神才是重中之重。學校組織教師定期開展語文學習活動，提升教師的語文能力和教學能力。還要要求教師集中備課，書寫備課材料，將講課流程以書面資料的形式上交，由學校領導評比選優，組織教師、學生學習精品課程。

例如：課文《第一次擁抱母親》，全文內容簡潔生動，語言明快，在樸實的語言中流動著濃濃的親情，讓人讀起來心生感動。教師在講課時就應該利用這么一篇好文章來大做文章。教師在講解完文章里的字、詞、句后，應該帶上發自內心的情感，為全班學生朗誦整篇課文，并在恰當的時機配上深沉的音樂，生情并茂地朗讀感染學生，讓學生自身體會文章帶來的親情的感動。教師在學生在受到感染之后，讓學生寫下自己得出的感悟和經自己的感動之情寫在紙上，請同學們自己將感想大聲的有感情的朗讀出來。這么一篇文章教學就會發揮最大的學習效果，還能夠讓學生受到一次很好的親情教育，理解、愛護自己的媽媽，每天回家都能夠一個熱情的擁抱，讓媽媽也感受到孩子在學校里，在學習中帶來的成長。

總之，提升小學生的閱讀能力不是一朝一夕的事，需要全體教育工作者共同努力并長期堅持下去，不斷地探索開發新的教學方式，配合小學生的努力，提升小學生的閱讀技巧，從根本上提升小學生的語文閱讀能力。