讓數(shù)學(xué)課堂成為師生共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”。“學(xué)生的發(fā)展勢(shì)必促成了老師的不斷成長(zhǎng)。走進(jìn)新課程，讓課堂成為孩子們思維張揚(yáng)的舞臺(tái)；走進(jìn)新課程，讓課堂成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)；走進(jìn)新課程，讓課堂成為師生其樂融融的共享過程。”

新課程中課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間互動(dòng)交往，它主張?jiān)诰唧w教學(xué)情境中通過實(shí)踐與對(duì)話來展開教學(xué)，強(qiáng)調(diào)師生共同體驗(yàn)，探索而獲得知識(shí)，在這樣的課堂教學(xué)中，師生之間需要平等的交流，互相之間保持信息暢通。改變單一、封閉、不平等的師生交往，建立師生互動(dòng)交往，實(shí)現(xiàn)師生雙贏的運(yùn)作過程，為新課程的實(shí)施作著理論的探索和實(shí)踐的嘗試；其次轉(zhuǎn)變師生的觀念，創(chuàng)設(shè)一種和諧、平等的師生關(guān)系，讓課堂成為師生成長(zhǎng)的平臺(tái)。

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍

建立民主的、和諧的、寬容的、信任的師生關(guān)系，營(yíng)造出一個(gè)民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，是進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率的有效保證。師生關(guān)系融洽，他們可以大膽嘗試、大膽想象、大膽發(fā)言，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望、興趣與信心。因此創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是師生更快成長(zhǎng)的沃土。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景

創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，它不僅可以誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃思維的火花，引發(fā)思維的靈感，從數(shù)學(xué)枯燥的外表里面挖掘出它的美麗和趣味來，成為連接學(xué)生“現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平”和“最近發(fā)展區(qū)”的橋梁。還能使他們?cè)凇皢栴}解決”的過程中充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，身臨其境，很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

《商不變性質(zhì)》故事情境導(dǎo)入：淘氣和笑笑準(zhǔn)備吃西瓜，智慧老人把一整塊西瓜平均分成2塊，每人1塊。愛吃西瓜的淘氣說：“ 1塊這么少，我想再吃一塊。”智慧老人說：“給你2塊西瓜，4塊也可以。”淘氣很高興。可是，他分到的西瓜和笑笑的還是一樣多。同學(xué)們：你們知道這是為什么嗎？

學(xué)生被有趣的故事情境吸引住了，于是，通過師生的對(duì)話，嘰嘰喳喳地議論：原來淘氣第一次是拿了整塊西瓜的1/2，第二次拿了是整塊西瓜的2/4，第三次拿的是整塊西瓜的3/6。接著，就自然地引出新課題：《商不變的性質(zhì)》。學(xué)生喜歡生動(dòng)的課堂，學(xué)生“入戲”以后，就能夠以角色的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、感情和態(tài)度來體驗(yàn)認(rèn)知對(duì)象。

三、為學(xué)生提供自主探索的空間

嘗試是一種甜蜜的體驗(yàn)，喜歡嘗試未曾見過的事物是孩子的天性，課堂上要給學(xué)生提供研究、發(fā)現(xiàn)和探索的機(jī)會(huì)。《圓柱和圓錐》實(shí)踐活動(dòng)：

1.尋找日常生活中的三個(gè)粗細(xì)不同的圓柱體物體。量量它們的底面直徑和高，分別計(jì)算它們的表面積和體積。

2.制作一個(gè)底面直徑和高都是10厘米的圓柱形紙盒。估計(jì)它的體積。

學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)手操作后，以數(shù)學(xué)小日記的形式記錄并交流。作業(yè)上交后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)圓柱圓錐表面積、體積的認(rèn)識(shí)頗為深刻，通過操作、記錄、自由展示和交流，對(duì)這兩個(gè)概念和計(jì)算方法有了更為直觀感性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在活動(dòng)中思考，更好地感受知識(shí)的價(jià)值，增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)。而教師也在和學(xué)生共同參與的活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)的內(nèi)容有更深的理解。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作

“學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果”是新課標(biāo)的目標(biāo)之一。在數(shù)學(xué)課堂上數(shù)學(xué)問題往往可以用不同的方法加以解決，通過合作學(xué)習(xí)的形式，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己的思路，同時(shí)分享別人的經(jīng)驗(yàn)，在討論不同方法優(yōu)缺點(diǎn)的爭(zhēng)辯過程中，學(xué)生的思路就會(huì)越來越明晰，能多角度、多側(cè)面地尋求問題解決的策略，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。《面積》教學(xué)：學(xué)生首先理解了物體表面的大小或平面圖形的大小就是它們的面積。接著要讓學(xué)生探究比較兩個(gè)平面圖形面積大小的過程：先給每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備了一份材料，材料的內(nèi)容是3個(gè)長(zhǎng)方形（大小不等，有兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積比較相近、有一個(gè)長(zhǎng)方形的面積較大）、數(shù)個(gè)小正方形、剪刀、硬幣等。請(qǐng)學(xué)生自主探究：任選兩個(gè)長(zhǎng)方形，比較面積的大小。注意兩個(gè)問題：（1）選擇了哪兩個(gè)長(zhǎng)方形進(jìn)行比較？（2）能夠用哪些方法進(jìn)行比較？讓學(xué)生一邊探究一邊記錄，最后和老師一起進(jìn)行歸納總結(jié)，可以用直接觀察、拼湊、數(shù)格子等方法。這樣的探究活動(dòng)加深了學(xué)生對(duì)比較面積大小的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和主動(dòng)探索、勇于創(chuàng)新的精神。從而讓學(xué)生在充分而多樣的數(shù)學(xué)體驗(yàn)中學(xué)會(huì)思維，形成數(shù)學(xué)觀念。

總之，在課程改革不斷深入的今天，作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，開展研究，更新觀點(diǎn)，大膽實(shí)踐，勇與探索，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，作出自己的一份努力，從而也使得自己得到更好的成長(zhǎng)。