“話題式”復習方法活動案例

活動主題：周末活動計劃（planning for the weekend）

活動目標：通過對周末活動計劃這個主題活動，引導學生對一般將來時的相關語言知識實現有效建構，并在活動的過程中將相關語言知識轉化成為能力。

語言項目：be going to

活動過程：

Step1 Free talk

Let students talk about the weather and their plan of the weekend.

意圖：英語氛圍的營造是一堂英語課的重要環節，針對高年級學生已經有一定的英語知識積累和口語交際能力的特點，我設計了放手讓學生圍繞上一課時周末活動這一話題來自由交談，以達到喚醒記憶、激活英語思維的目的，為下面的學習作好鋪墊。

Step2 Talk about the plan

Ask and answer like this：

T：Are you going to join me？

S1：Yes， I am. / No， I’m not. I’m going to …

T：Are you going to join us ？

S2：Yes， I am. / No， I’m not. I’m going to …

T：Can you ask your friend？

S2：…

T：What are you going to do at 8：20 on Sunday？

S：I’m going to meet at the school gate.

意圖：主要復習一般將來時的一般疑問句和陳述句：Are you going to…

I’m going to…教師首先制定了一個周末活動的計劃，并詢問同學們是否愿意參加，以一個大朋友的姿態和同學們一起談論出游事宜，孩子們覺得十分親切，踴躍參與到課堂中來。

Step2 Design your own plan

例如：周末到了，設想一個購物計劃。步驟一，計劃一下將要去哪兒購物，什么時候去購物，和誰一起去，去買些什么，怎樣去。步驟二，讓學生兩人一組互相采訪，并做好記錄。設計表格如下：

wherewhowhatwhenhow

步驟三，根據自己的購物計劃表格寫一段對話。如：

A：Where are you going？

B：I’m going to…

A：What are you going to buy？

B：I’m going to buy …

A：When are you going？

B：I’m going …

A：Who are you going with？

B：I’m going with…

A：How are you going？

B：We are going …

意圖：復習一般將來時的特殊疑問句。放手讓學生設計自己的周末活動計劃，讓學生懂得規劃自己的生活。這三個環節的設計由易到難，層層遞進，符合“聽說領先，讀寫跟上”的原則，讓學生在真實的情境中有效地運用了語言。

Step3 Read a story

I’m Li Ming. I was very sad today because I failed the English test. There will be another test one week later. I want to do better. So I will study hard next week. I am going to get up earlier every day and read English loudly before I go to school. I’ll listen to English every evening and do more English exercise. But the more important thing is that I will listen more carefully in class and try to answer more questions. I believe I am going to do better in English soon.

Discuss：

意圖：從一篇日記把一般將來時的第一人稱轉換為第三人稱，將學生的生活和本課的話題有效結合在一起。

Step4 Write down your learning plan of the weekends

例如：

Dear Miss Lu，

I’m … I am good at… I’m not good at… I’m going to …

意圖：這樣的教學方式很能吸引學生，有利于學生語言知識的鞏固與語言技能的提高。從語法知識走向語言能力，最終走向語言素養，這是語法學習的終極目標。

這節課，教師通過“話題式”的復習活動，引導學生在活動的過程中對一般將來時的概念、構成、使用方法等語言項目實現知識的自我建構，同時在活動的過程中將相關語言知識逐步提升成為交際的語言運用能力。

實踐證明，如果教師能夠結合教學內容，創設相關情景，使得學生在情景中經過知識點的再現、重組及拓展練習后，將知識進行深層次的內化，再為學生搭建語言運用的平臺，促進學生的語言輸出，對提高學生的語言綜合能力將大有裨益。