略讀課文教學 豁然于簡約間

【課文簡析】

《珍珠鳥》這篇課文主要寫了由于作者馮驥才對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發出了“信賴，往往創造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。

【教學目標】

1.正確認讀13個生字，讀準兒化和輕聲的詞語，理解課文內容。繼續練習用較快的速度默讀課文。

2.能有感情地朗讀課文，在讀中抓住關鍵詞句感悟、體會，理解課文最后一句話的含義。

3.體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟信賴是人和動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物、善待生命的情感。

【教學重難點】

教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界。”

【教學過程】

一、檢查預習，導入新課

今天，我們來學習第16課：珍珠鳥。課前，大家已經從3個方面進行了預習：

現在，老師來檢查一下預習情況。

1.檢查字詞讀音：

a.垂蔓 蔥蘢 畫框 細膩 眼瞼 眸子 咂砸嘴 流瀉（容易讀錯的詞）

b.小家伙 瞅瞅我 輕松自在 指甲狀（輕聲）

c.雛兒 笛兒 球兒 待一會兒（兒化音）

2.根據課文內容，用適當的詞語概括“鳥兒”與“我”關系的變化。

（怕人）——（漸漸膽大）——（親近“我”）——（完全信賴）

文章主要就是寫了鳥兒從怕人到完全信賴我的過程。

3.讀了課文，你覺得課文留給我們的啟示是什么呢？

出示：信賴，往往創造出美好的境界。【板書：信賴】

4.這是一篇略讀課文，課文前面有課文導讀，請大家畫出本課的學習要求。

你覺得課文是寫誰信賴誰的？從哪些地方可以看出來？

二、再讀課文，感受鳥兒變化的過程

1.請你快速默讀課文，用“——”畫出寫鳥漸漸膽大的句子，用序號標出來，并在邊上寫寫自己的體會。

2.交流鳥兒的句子（自由交流，談談自己的看法就行）

它們已經敢伸出腦袋瞅我了！

“起先這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒……一會兒……一會兒……。”（課件出示）

請一個同學來讀，你發現了什么？鳥兒的活動范圍有什么變化？作者通過什么詞語寫出來的？“籠子四周”“屋里”“啄書架上大文豪的名字”作者這樣寫，更突出了小家伙的膽量。

我們可以抓住關鍵詞語來體會鳥兒的變化。

漸漸地它膽子大了，就落在我的書桌上。……蹦到我的杯子上……放開膽子跑到稿紙上…… （課件出示）

你從哪些詞語看出它的膽子是在“漸漸”變大的？

“先……然后……再……就……”（連接詞）寫出珍珠鳥正在一步步地試探我。

“書桌上……杯子上……稿紙上……”（方位詞）珍珠鳥在一點點地挨近我。

讓我們走入珍珠鳥的心里，讀一讀課文8到13段，來感受珍珠鳥是怎樣逐漸親近主人的。（學生讀寫鳥的句子，老師讀寫人的句子。）

引導：多么溫馨的畫面呀！珍珠鳥如此信任我，是什么原因呢？

作者馮老先生，他為鳥兒做了什么？哪些事情又沒有做呢？

三、細讀課文，感受鳥兒為什么信賴我

1.課件出示：快速默讀課文，我為鳥兒做了什么？把相關的動詞用“△”標出來。哪些事情“我”沒有做？和同桌說一說。

2.反饋交流：我做了什么？沒做什么？

引導：作者馮老先生給你留下了什么印象呢？你有什么想說的嗎？或者用一兩句話來評價馮老先生。（作者為鳥兒做了許多事，不該做的他都沒做，處處為鳥兒著想，關心、愛護、尊重鳥兒。）因此，他也得到了鳥兒豐厚的回報。

3.讓我們再一次來讀一讀作者流瀉下的一時的感受：信賴，往往創造出美好的境界。

四、理解重點句子：信賴，往往創造出美好的境界

1.學到這里，你覺得“信賴”僅僅是鳥兒對我的信賴嗎？（還有我對鳥兒的信賴）【板書右箭頭】從哪里看出來呢？

2.再次快速默讀課文，在文中找找依據。

“打開窗子”相信鳥兒不會飛出去。

鉆出籠子時，相信鳥兒會飛回去的……

小結：是呀，信賴是相互的，有鳥兒對人的信賴，也有人對鳥兒的信賴，我對鳥兒除了信賴，更多的是（關心、愛護、尊重……）

帶著你的理解，再來讀讀這個句子。

3.把你對信賴的理解寫下來好嗎？

信賴是（ ）。

4.讀小詩：信賴是一種接納，信賴是一種包容，信賴是一種氣度，信賴是一種胸襟。有了它，生活會變得五彩繽紛，愛就會永駐人間！信賴往往創造出美好的境界。

5.最后老師讓大家來欣賞幾張照片，這是一個法國的小女孩，她跟隨父母住在山林里，她與大象相伴，與鴕鳥共舞，大家感興趣的話，可以去看一看這本書《我的野生動物朋友》。

四、作業超市

1.摘抄優美的句子。

2.有感情地讀一讀喜歡的句子。