紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

我市推行“三案·六模塊”課堂教學(xué)改革，就是在規(guī)范辦學(xué)的背景下，牢牢抓住教育教學(xué)質(zhì)量這一核心，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。作為一名英語教師，就是要充分利用教材、課件、圖片等教學(xué)輔助手段，并通過采用多種教學(xué)形式來激活課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓英語課堂“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓學(xué)生真正成為成為課堂的“主人”。那么如何才能真正達(dá)到這一課堂教學(xué)目標(biāo)呢？通過近年來對(duì)“三案·六模塊”教學(xué)模式的探索，筆者認(rèn)為：更新觀念是前提，備好課是保證，有效組織小組活動(dòng)是關(guān)鍵。

一、更新才是硬道理

（一）觀念更新是激活英語教學(xué)的前提

“興趣是最好的老師”。先讓學(xué)生對(duì)你的課堂感興趣，照本宣科“滿堂灌”，形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥的課堂教學(xué)模式已不復(fù)存在。因?yàn)槟欠N課堂教學(xué)模式，已不符合新大綱要求，不利于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不利于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思維，尤其是難以使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，同時(shí)也在一定程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，制約了英語課堂教學(xué)效益的提高。盡管我們一直強(qiáng)調(diào)老師們要“充分放手，敢于放手，樂于放手，舍得放手”，以最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，但老師們最大疑惑的還是“我的課堂，我不講，學(xué)生們?cè)趺茨芏兀俊?/p>

“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)”。要想建立新型有效的英語課堂教學(xué)模式，激活英語課堂，作為一名英語教師，首先就要解放思想，更新自身的教育教學(xué)觀念，潛心立足于英語課堂教學(xué)新模式的探索與創(chuàng)新，不然，在課堂教學(xué)改革上仍然是講的是新思想，說的是新模式，走的仍是老路子，行的仍是老方法，要適應(yīng)新模塊的教學(xué)，跟上教育的步伐，再有所創(chuàng)新。

（二）合作學(xué)習(xí)是激活英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵

課堂教學(xué)效益高低不但取決于學(xué)生個(gè)體的“自主”學(xué)習(xí)能力，更取決于小組成員間的“合作互助”。課堂小組學(xué)習(xí)通過小組與小組之間，小組內(nèi)部成員之間，甚至小組內(nèi)部結(jié)對(duì)子的合作，在學(xué)習(xí)中通過互幫互助，互相取長補(bǔ)短，兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功帶來的幸福感和快樂感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師把各項(xiàng)任務(wù)分給各小組，由小組共同完成，并以小組形式進(jìn)行展示匯報(bào)，使學(xué)生通過合作、交流及好、中、弱學(xué)生之間的互相幫助，達(dá)到共同提高的最終目的”。

二、實(shí)施才能見真效

（一）踐行三案

實(shí)施步驟如下：

課堂：發(fā)學(xué)案→提要求→生做案→師巡導(dǎo)→生討論，生回答→師精講→針對(duì)練

課后：收學(xué)案→師批改→發(fā)現(xiàn)問題要整理→反饋糾正要及時(shí)

具體實(shí)施也恰到好處，有適應(yīng)到離不開到創(chuàng)新中間更改了三番五次，誰的課堂誰做主，有理念就帶著上路，不通則學(xué)會(huì)迂回。

（二）實(shí)踐中的三案模式

1.誘導(dǎo)模式：提問——討論——?dú)w納——練習(xí)。誘導(dǎo)模式教學(xué)模式一般用于新授課的教學(xué)，就是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先通過提問和討論解決學(xué)生普遍存在的問題，無須教師作全面的講解，也避免了課堂中過于沉悶的教學(xué)氣氛，同時(shí)也可使教師有時(shí)間解決個(gè)別存在的問題。歸納環(huán)節(jié)是在討論的基礎(chǔ)上作出的，要求學(xué)生能夠在教師的幫助下自己得出規(guī)律性的結(jié)論。

2.開放式：質(zhì)疑——探究——小

結(jié)——應(yīng)用。開放式：教學(xué)模式一般用于單元復(fù)習(xí)課，目的是為了形成完整的知識(shí)體系和學(xué)會(huì)如何將知識(shí)應(yīng)用于具體的問題解決活動(dòng)，帶有研究性和實(shí)驗(yàn)性。此種課型的導(dǎo)學(xué)案所涉及的知識(shí)往往是一些高級(jí)知識(shí)，導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題也往往具有開放性，甚至沒有唯一正確答案，要求為學(xué)生介紹一些適當(dāng)?shù)目茖W(xué)研究方法，以利用學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。

三、方法找對(duì)導(dǎo)向?qū)W

學(xué)案的制訂要依剛靠本，因?qū)W定教，使之切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，更適應(yīng)師生的實(shí)際教育環(huán)境，不能“虛高”。好高騖遠(yuǎn)只能使我們的方案失去實(shí)際的價(jià)值。

（一）“學(xué)案”應(yīng)注重“學(xué)”

學(xué)案中的“學(xué)”在教學(xué)中占了相當(dāng)大的比重，幾乎整個(gè)活動(dòng)過程都在圍繞著學(xué)生的“學(xué)”展開一系列有效的訓(xùn)練活動(dòng)，只有這樣，才能讓學(xué)生感覺英語課是充實(shí)的。因此，在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)應(yīng)主要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平，本節(jié)課學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識(shí)，發(fā)展他們那方面的能力，以及他們目前的水平與教材之間的差距，準(zhǔn)備一些適應(yīng)學(xué)生自身語言能力的活動(dòng)和帶有自主性的活動(dòng)。

（二）“學(xué)案”應(yīng)注意“導(dǎo)”

教學(xué)中我們要時(shí)刻提醒自己：教師是學(xué)生的得力助手，絕對(duì)不能越俎代庖。既然有了學(xué)案，教師在課堂上就要注意自己的角色，注意自己對(duì)時(shí)間的支配權(quán)利，這和以前有了天壤之別，不要無故干涉學(xué)生的活動(dòng)，要相信學(xué)生的能力，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不像你想象的那樣“拙”。放開他們的手腳，大膽的施展自己的才華，我們?cè)谘不氐膸椭麄儠r(shí)，學(xué)生絕對(duì)不會(huì)“冷落”了你，你自己也開心地參與，忙得不亦樂乎。

總體來說，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”這一課堂教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)起到試驗(yàn)和引領(lǐng)的作用，也較好地起到載體的作用。通過它的實(shí)施，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。通過它的實(shí)施，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，在設(shè)計(jì)和使用“學(xué)案”的過程中征詢學(xué)生的意見，吸收學(xué)生參與“學(xué)案”設(shè)計(jì)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)全過程的快樂，提高課堂教學(xué)效率，真正意義上實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量?！?/p>