談歷史教學中學生創新能力的培養

創新是人類社會發展與進步的永恒主題，培養具有創新精神和創造能力的人才是現代教育提出的新要求。在中學歷史教學中，培養學生的創新能力具有兩方面的優越性：一是中學階段學生具有強烈的好奇心，求知欲和豐富的想象力，是對學生進行創新教育的最佳時期。二是中學歷史新教材豐富的內容和開放性的探究活動，為學生創新能力的培養提供了廣闊的舞臺。因此在教學中只要教師啟發引導得當，就能促進學生創新能力的培養。當然創新能力的形成絕非自發的，需要通過教師創造性的教學手段來實現。以下是筆者在歷史教學中獲得的關于培養學生創新能力的一些啟示。

一、營造和諧氛圍，是培養學生創新能力的前提

陶行知先生指出：“創造力最能發揮的條件是民主。……只有民主才能解放大多數人的創造力。并且使最大多數之創造力發揮到最高峰。”民主和諧的課堂氛圍，是培養學生創造力的前提。為此，教師要尊重熱愛學生，信任理解學生，把學生當成一個完整、獨立的人，對他每一句話都應認真對待，只有讓學生意識到自己是一個“獨立”的人，意識到被老師、同學認真聽取時，他才敢想敢說，甚至獨樹一幟，激起創造的火花。教師要鼓勵學生質疑問難，獨立思考，大膽發表自己的見解和設想。特別是一些創造型的學生，在個性行為和學習上都有許多與眾不同的表現。教師對學生的寬容，可以使學生產生安全感，而學生的安全感越強，就越有助于他們創造性的發揮。教師要愛護和培養學生的好奇心，求知欲、幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神和創造思維。教師要善用激勵的語言，商量的語氣，親切的微笑，信任的目光，肯定的手勢，營造和諧愉悅的課堂氣氛，使學生產生親切和自豪感，從而激發他們的創造意念。

二、實施探究學習，是培養學生創新能力的途徑

蘇格拉底說：“問題是接生婆，他能幫助新思想的誕生。”一切創造來源于問題的發現。探究學習即發現學習，學生自主獨立地發現問題，通過實驗調查，搜集處理信息，表達交流等探究活動，以獲取知識技能，情感與態度，特別是探索精神和創新能力。因此實施探究學習是培養學生創新能力的重要途徑。中學歷史教材每課都有“活動與探究”的內容，為培養學生創新能力提供了豐富的素材。在實施探究學習的過程中，教師要優化以學生為主體的教學環境，讓學生真正成為學習的主人，探究活動的載體，教師要營造一個愉快、平等、寬松的學習氛圍，讓學生的聰明才智得以正常發揮。教師要勝任學習的“組織者、引導著、合作者”的角色，按循序漸進的原則，為學生的探究活動鋪路搭橋，進行分層次有梯度的引導，使學生的探究精神和創新能力充分展示出來。

三、啟發質疑問難，是培養學生創新能力的關鍵

愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要。”問題是認識深化的階梯，是創造發明的先導，提出問題是學生思維活動的開始，有利于啟迪學生的創新意識。啟發學生質疑問難，是培養創新能力的關鍵。為此教師首先要精心設疑，圍繞教學內容的重難點，切中學生的疑惑之處，設置懸念。如在講述北宋、遼、夏、金關系時，盡管教師一再向學生說明北宋不是一個統一的全國性的王朝，但不少學生作答時仍然屢犯錯誤，說明學生疑而不懂。為此，教師設置這樣一個疑問：“為什么教材只提北宋結束了五代十國的分裂割據局面，而沒有說北宋統一了全國？”讓學生自己從教材中探求答案，通過分析，學生發現北宋并存的還有三個少數名族政權：遼、夏、金，所以北宋不是一個全國性的統一王朝。其次，教師鼓勵學生敢于懷疑，敢于提問。對學生提出“節外生枝”的問題，要組織學生討論，啟發點撥或分析講解；對于提出問題超出學生現階段所學知識范圍或一時難以回答的，可以暫時不解答，但要給學生指明解決問題的方向，滿足學生旺盛的求知欲，使學生在質疑問難中錘煉自己，為培養創新能力鋪設一條高速公路。

四、重視學生自信，是培養學生創新能力的源泉

以往教師往往把學生分成“三、六、九”等，眼中只盯著那些所謂的“好學生”，忽略那些所謂的“差生”，長期下去，一個發明家、科學家的苗子很可能就被扼殺在這里。多元智能創始人加德納指出：“每一個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經常表現為不同的方式。”所以讓每位學生獲得自信與成功，是歷史教學的目標。歷史上不乏因自信而有所創造有所成功的事例。如韓信相信自己的指揮才能，才敢說“韓信將兵多多益善”。蔡倫相信自己的創造能力，幾經挫折，成功地改進了造紙術。教師要充分利用好歷史教材豐富的內容，幫助學生摒棄自慚形穢，畏縮不前的自卑心理，逐步建立敢于創新，敢于成功的自信心。自信是成功的一半，擁有自信才能有積極的態度和堅持不懈的精神去探索問題。當學生有動搖或氣餒的思想時，要鼓勵他們：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之才，嘗試一下，你行，你可以，遠離自卑，擁有自信，成功在向你揮手。”揚起人生的風帆，鼓勵他們找回自我，超越自我，激發學生的創造熱情，培養學生的創新能力。

總之，在教學中教師除了讓學生學到科學知識，具有科學的態度和正確的人生觀、價值觀外，更應從傳統的教學方法觀念中解脫出來，運用新的教學理念在教學中大膽創新，勇于探索，注重運用各種學習方法和形式，強化對學生多種能力的培養，尤其是對學生創新能力的培養，使每位學生都能成為創新的天才。