老師，今天你又濫用“懲罰”了嗎

作為一名教師，每個人都用使用過“懲罰”這種教育方式，但懲罰完之后，是否每個人都反思過，這樣的教育方式是否真正起到了教育學生的作用，還是宣泄自己當時的不良情緒？是否關注過受懲罰的學生的內心情況，是“口服”還說“心服”？教師自己在教育學生上有沒有責任？

我們都知道，懲罰學生的目的是讓受懲罰的學生引以為戒，留下深刻的記憶，以控制、改正自己的錯誤行為；對有些屢教不改的學生，懲罰又有強制作用；懲罰的手段對于未受懲罰的其他學生又有警戒和防止發生錯誤行為的作用，使多少學生能從受懲罰者身上，認識到不良行為的嚴重后果，以引起注意。

本人在小學工作，學生年齡小，自控力差，好動，你剛批評完他，過一會他又忘記了，又開始調皮。有一次，兩位學生的談話讓我無意中聽到了。大意就是我在3年前上數學課的時候，他不認真聽講，我讓他站到教室門口聽，他說我其實是冤枉他了，實際上他在和同桌小聲討論我正在講的知識，老師讓他站在門口罰站，太丟臉了，恨不得死了算了。當聽到這些話的時候，我的內心被深深地震撼了，原本在自己的記憶里完全沒有一點印象的事，沒想到被一個7歲的小孩子“記住”整整3年。我輕輕地走過去，對孩子說：“對不起，那次老師太沖動了。”那個學生滿臉通紅的什么話也沒說，就擺擺手，害羞地跑開了。看著孩子跑開的身影，我的心情也有了些許坦然。說實話，這件事我已記不清原委，而這種教育方式在自己的教學中也還在發生著，在好多教師的教學中也是司空見慣。當回到辦公室的時候，我為自己簡單化的教育方法感到羞愧，也為傷害一個幼小的心靈而感到自責，沒想到一次不經意的懲罰，會對一個孩子影響和傷害這么大。

想想自己的粗暴做法，再看看自己身邊經常發生的事，我想說：老師們，該反思反思了。有時候我們不經意的一句話或一件事，對學生的影響有多么大。學生犯了錯誤，我們教師往往產生厭惡心理，覺得他們給工作帶來了麻煩，覺得他們一無是處。總之，把錯誤和犯錯誤學生的整體表現等同起來，這種看法顯然是不對的，是教師缺乏愛心和不尊重學生的表現。學生犯了錯誤，當然不是好事，我們教師除了要承擔教育的責任，同時也應當去發現學生的優點和長處，發掘他們的閃光點。認識到學生有長處和閃光點才能長善救失，認識到學生的可塑性才能想方設法去轉變他們。討厭學生、學生犯了錯誤就“一棒子打死”的簡單粗暴做法對學生沒有任何教育意義，甚至產生不良后果。嫌棄等于放棄，甚至比放棄還嚴重，會使這樣的學生感到失去溫暖，感到孤獨，感到沒有前途，從而失去信心，失去改正錯誤的勇氣，其后果是可想而知的。我們有的教師，認為對犯錯誤的學生給點壓力，應該由懲罰帶給他們孤立，好像這樣才能使他們受到“震動”，才能使他們改正錯誤。這種認識更是錯誤的。對于犯了錯誤的學生，盡管他們的外表上的反應是各式各樣的，其實他們的心情是錯綜復雜的。我們的教師此時應該走入他們的內心世界，去理解和溫暖他們，給他們更多的關心和愛護。學生犯了錯誤，為了教育他們和其他學生，施以必要的懲罰手段是可以的，但我們始終要記住，犯錯誤的學生還是學生，要受到老師和其他學生的尊重，我們的懲罰手段一定不能夠傷害到學生的人格，什么公開批判、對前“亮相”，班會“幫助”，墻上公布名字等等，都應該嚴格禁止。

希望我們所有的教師對待犯錯誤學生都能做到懲罰有度，這樣他們才能夠在人生的道路中走得更穩健、更遠。