尊重 信任 鼓勵

開學之初，我曾在一本書上看到了這樣一句話——尊重，是生命的需要；信任，是最好的老師；鼓勵，是最好的教育。這句話真好，我想，為何不用這句話作為我這學期班主任工作的指南呢？心里這么想著，班主任工作中也就這么不知不覺地執行著。

一、尊重學生，讓學生樂于接受我的教育

人，都有被尊重的需要，生命中需要尊重，那么，作為班主任怎樣尊重學生？蘇霍姆林斯基說：“我們要像對待花瓣上顫動欲墜的露珠那樣，小心呵護孩子們的心靈。”呵護學生那稚嫩的自尊心，讓每一位學生感到自己的尊嚴。

邵俊杰，高高的，壯壯的，頭腦很聰明，就是不愛學習，愛動愛鬧，表現在：課堂上，不聽、不讀、不記筆記，要么沉醉在自己的小天地里——擺弄小東西、發呆、出神地望著某個方向，同學們聲情并茂的朗讀對他來說充耳不聞，他依然我行我素；要么和旁邊的同學偷講話，戳戳前邊的同學，放點東西在前邊同學衣服的帽子里；要么膀子一撐，假裝聽課，實際睡覺……一下課，他的精氣神立馬十足，逗逗這個，碰碰那個，那些被逗、被碰的學生，個個抗干擾能力都很低，一拍即合，立馬將教室那有限的空間弄的是“熱鬧非凡”。不要說家庭作業了，就是連課堂作業，我也要追要N次。真是——上課，讓我易怒，下課，惹我生氣。

不管他，不行，其他學生的學習會受到嚴重的干擾和影響；不問他，責任、良心這兩關都過不去，怎么辦？

1.哄他——我們要記重要的筆記了，看，邵俊杰竟然拿筆了，不簡單；讀書了，走到他的身邊，碰碰他，提醒他跟著讀，讀完后，不露痕跡地說，邵俊杰讀書的樣子真帥。難得一次的語文家庭作業交來了，趕緊“狠狠地”表揚他……

2.“忽悠”——一天，同學到辦公室報告，邵俊杰又和同學“干”起來了，讓同學“請”他到辦公室——不來。只好親自去請嘍。“好吧，邵俊杰，你不來，我來，我巴結巴結你。”我來到教室對他說。詢問之后，無非是些芝麻綠豆、雞毛蒜皮的事兒，另一名同學批評教育幾句，很快認錯，可邵俊杰歪著頭哼唧哼唧地就是不理你，就是不認錯。我們都知道，一些學生，老師跟他說話，他像啞巴一樣，一旦和同學到一起，那絕對是滔滔不絕，講個沒完。這個時候，真的很容易會讓我們怒火沖天。是的，不面對學生，我們不生氣，一面對學生，我們時時刻刻都有被學生推到憤怒邊緣的危險。“不生氣，我不生氣”，我在心里暗暗地對自己說。我面帶微笑，拉著他，將他帶到辦公室，拉過椅子，讓他坐下，先不談剛才的事，繞著彎兒和他瞎聊：“邵俊杰，你媽有沒有跟你算過命？”

“沒。”低的不能再低的一聲嗡嗡似的回答。

“我給你算算。”他微微抬起頭。

“你看，你的眉毛之間的距離怎么那么大；奇怪，你的耳垂跟老師的不一樣，好寬好寬；哎呀，你頭上的稍角跟其他同學也不一樣喲。”我故弄玄虛，稍稍停頓了一下，同在辦公室的邱老師太默契了，真是心有靈犀一點通，不失時機地插了一句：“哎，這小孩長得跟別人還真不一樣。”

“邵俊杰，你不知道吧，你這樣子，可是將相之才的面貌哦。”

他睜大了眼睛，滿臉驚訝。

我緊接著說：“你看看，老天給了你將相之才的面貌，可是，你成天不安心學習，把大把的時間放在調皮搗蛋上，你會擁有將相之才嗎？以后該怎么做呢？”

他低下了頭。我想，有時“忽悠”應該可以叫“護佑”的吧！

后來，我總是用各種各樣的方法，在不同的場合哄他他，“忽悠”他。

如今的邵俊杰，變了，聽課了，作業了，最讓我有成就感的是，能理我了，聽我的了，雖然他依然會不時的給我制造麻煩。值得一提的是，前不久的期中考試，他的語文、數學都超過了80分，進入了優生的行列。

想來，我對他的尊重，讓他有了快樂的體驗；我對他的尊重，喚醒了他的上進心，使得他從心里上接受我，行動上聽從我的建議，心靈上享受我的表揚。

尊重是一團火，一團打開學生美麗心靈的溫暖之火；尊重是一朵花，一朵開放在師、生心中的和諧之花；尊重是一條路，一條通往班級管理美好未來的康莊之路。

二、信任學生，讓她品嘗幸福的滋味

雨果在《悲慘世界》中寫道：冉阿讓為了救助饑餓的兒童，偷了幾塊面包，被判了十幾年的徒刑。出獄后，一次在某修道院就餐時，偷走了幾件銀餐具，后被警察抓回修道院。修道院院長對警察說：這餐具是我送給他的。冉阿讓的心被震撼了，從此冉阿讓開始了他行善的后半生。修道院長的信任，使冉阿讓改過自新，成為善人。信任的力量真是太神奇了，竟然改變了一個人的人生軌跡。

我班的楊舒雅，是個和其他同學不一樣的學生，頭腦反應慢，是老師和同學公認的差生。說來慚愧，我從來就沒指望她在學習上能給我什么驚喜，所以，課堂內外，我們彼此互不干涉。一次，一節課快要結束的時候，安排同學背書，經過她身邊時，看她合著書本，在不停地背書，我不由得隨口問道：“楊舒雅，你會背嗎？”她說“會。”“是嗎？那試試瞧，背給老師聽聽。”結果真的的是出乎意料，她朗朗背著：“船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢沒有做，一句話也沒有說……”背的是那么順口，那么流暢。真沒想到，我給她一份信任，她卻還我一份驚喜，當時的我十分興奮，不住夸贊她。后來，我還讓她在全班同學面前背 ，她也背了出來。同學們熱情的掌聲讓她的眼睛放射出光芒，小臉激動的紅撲撲的。

我知道，楊舒雅這樣的同學，也許很難在讀書這條路上闖出什么來？但是，作為一名教語文的班主任，我引著她多識點字，多讀背點書，這對于一個女孩子一定會大有裨益的。上次期中考試，她的語文還不錯，考了61分，總算及格了。

三、鼓勵學生，樂觀開朗，陽光生活

作為班主任，我們給學生的鼓勵方式方法很多很多，而且很簡單，有時是投一瞥贊許的目光，有時送一句熱情中肯的話語，有時撫一下頭，拍一下肩，鼓一次掌，喝一次彩……

我們班的袁冰同學，成績不錯，但是不活躍，膽很小，很少跟人說話。開學初，和同桌的男生經常因為雞毛蒜皮的事情，就哭鼻子、掉眼淚，還很難哄好，不幾天，竟然搬來家長來要求我給她調位置。后來我找了一個理由請她擔任語文組長，這樣就有了更多接觸她的機會。借著她送作業的時間，有時說：“袁冰，你這組收作業的速度真快。”有時說：“袁冰，你這次的日記寫的真好，請讀給大家聽。”有時說：“袁冰，你的字那么漂亮，幫老師填好這份表格。”……漸漸的，沉默的袁冰愛笑了，上課愛舉手發言了，越來越樂觀陽光……相信，她的變化和我對她的鼓勵一定會有很大的關系。因為鼓勵是一次肯定，一種激勵，一股力量。

作為一名普通的班主任，過去、現在、將來我都會時刻這樣要要求自己，對待我的每一位學生，一定要：多一份尊重，少一分放任；多一份熱情，少一份漠視；多一份鼓勵，少一份訓斥；多一份理解，少一份責備；多一份賞識，少一份放棄。 這樣，就會像這首名叫《美好時光》的樂曲一樣，我們就會和我們的學生一起度過許多美好的時光。