習(xí)作之路，讓學(xué)生自己走

每逢習(xí)作，常見學(xué)生愁眉苦臉，或苦于無內(nèi)容可寫，或苦于無從下筆，把習(xí)作當(dāng)成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。針對學(xué)生的實際情況，我認(rèn)為在學(xué)生作文起步時，首先應(yīng)注意激發(fā)寫作興趣，然后要讓他們懂得“怎么寫”和“寫什么”，進(jìn)而寫出具體通順的一段話，乃至一篇短作文。讓學(xué)生逐步學(xué)會自己走路。在教學(xué)中，大體可以分為五種教學(xué)形式。

一、說說寫寫

學(xué)生要想寫好一篇文章，就要先學(xué)會有條理地說一段話。聽故事是小學(xué)生喜聞樂見的了解生活的方式。教師應(yīng)抓住學(xué)生的這個特點，有意識地選擇學(xué)生喜歡的故事定期講他們聽，并要求他們邊聽邊記下故事的主要內(nèi)容，然后復(fù)述。有了這樣的要求，學(xué)生聽故事的目的性增強(qiáng)了。教師讓學(xué)生在聽了故事后，先分組復(fù)述故事，再從每組中選一名學(xué)生到班上講，其他學(xué)生評論。這樣，使學(xué)生全員參與，不但能熟記故事內(nèi)容，而且在不知不覺中也讓他們學(xué)習(xí)語言敘述的順序，為今后學(xué)生的寫作奠定一定的基礎(chǔ)。

二、想想寫寫

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如在習(xí)作七中，要求用玩具編寫童話，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：先利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)、充分表現(xiàn)的機(jī)會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。同時抓住課文的空白處、結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生發(fā)揮想象，隨課文進(jìn)行小練筆也是不錯的舉措。如學(xué)習(xí)了《三袋麥子》后，我讓學(xué)生想一想：小猴子收獲了滿滿一囤的麥子，他會怎樣處理這些麥子呢？讓學(xué)生想象續(xù)編故事，學(xué)生興趣盎然：有的學(xué)生寫小猴把這些麥子做成了各種美食，請森林里小動物來參加美食大會；有的寫小猴把麥子送給了他的好朋友：小豬，小牛，并鼓勵他們和他一起種麥子；有的寫小猴開了個麥子店鋪，掙到了好多錢，建造了動物樂園；有的寫小猴用這些麥子幫助了許多缺少食物的小動物，讓他們平安過冬……一個個精彩的故事在學(xué)生的筆下誕生。

三、看看寫寫

觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu論無疑是很難的。對三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)等有一個感性的認(rèn)識，并拿出實物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

四、做做寫寫

寫作不能離開生活。學(xué)生的習(xí)作也是如此。凡是學(xué)生自己參加的、體會又深的活動，一般寫得比較具體活潑，反之就空洞死板，因此教師應(yīng)有計劃地在班上開展各種各樣的比賽活動為學(xué)生寫作積累素材。如：我在“迎元旦游藝活動”中，開展了“乒乓投籃”的游戲活動，學(xué)生興致勃勃，個個躍躍欲試，小練筆亦是寫的生動有趣，活靈活現(xiàn)，現(xiàn)摘取我班小妮的作文片斷：哇！繆可上場了，他好像施了魔法，調(diào)皮的乒乓球總是乖乖地進(jìn)入籃筐，5發(fā)5中，他得意地拿走了兩個獎品。輪到我了，我的心“怦怦”直跳，可能是因為太緊張，我前兩次都沒有投中，我心想：完了，肯定投不滿3個了。不過第三、第四個卻都進(jìn)了，最關(guān)鍵的第五個來了，我調(diào)整好姿勢，瞄準(zhǔn)籃筐，可惜乒乓球在籃筐邊沿上像個頑皮的小朋友蹦了幾下，就又蹦到桶外去了，“哎，我怎么老是在關(guān)鍵的時刻掉鏈子呢？”我心痛不已。

此外，我聯(lián)手家長，利用雙休日和節(jié)假日，組織孩子們動動手，做做事，增加親歷親為的體驗歷程，例如：做家務(wù)（清理打掃自己房間等）、做手工（折紙飛機(jī)等）、給母親洗一次腳（母親節(jié)教育活動）、在小區(qū)內(nèi)回收一次廢電池（世界環(huán)保日活動）……這為孩子習(xí)作開掘了一眼源頭活水！

五、評評寫寫

為了增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，教師還可在班上開展各種作文比賽，如為自己的作文配插圖，在文字中配以鮮艷的彩畫，學(xué)生顯得很有興趣，也愿意修改自己的文章。編印班級優(yōu)秀作文報刊：學(xué)生都渴望自己的習(xí)作能夠打印出來，供大家閱讀，都夢想著能當(dāng)上小作家，這大大地激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣。也可開展“我的第一本書”活動，讓學(xué)生將自己寫的作文裝訂成一本書的樣子，并自制封面。評比看誰的“書”最漂亮。從而讓學(xué)生體會到自己的寫作成就，品嘗到稿紙一頁一頁加厚的喜悅，促進(jìn)學(xué)生寫作的興趣……期末還可進(jìn)行“閱讀之星”的評比。