走進生活 學習語文

【摘 要】 充分利用現(xiàn)實生活中的語文資源，組織引導學生在大環(huán)境中學語文、用語文、育能力，做到語文與活動有機結合，是一條可行之路。而家庭生活是豐富多彩的，家鄉(xiāng)的資源說不完，社會上的新聞天天變，我們只有從“語”引發(fā)，適時適人地開展多樣化的綜合性學習活動，真正為培養(yǎng)學生的語文能力，提高學生的全面素養(yǎng)能力服務，這才是活動的意旨所在。

【關鍵詞】 小學語文；利用資源；走向生活

充分利用現(xiàn)實生活中的語文資源，組織引導學生在大環(huán)境中學語文、用語文、育能力，做到語文與活動有機結合，是一條可行之路。中高年級學生已具有一定的組織能力、探索能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，組織學生進行綜合性語文學習，有一定的基礎。筆者在這一方面大膽探索，勇于實踐，深受啟發(fā)，借此機會與大家共談。

一、走進家庭，做家庭生活的感受者

家庭生活是學生最親密的空間，也是最熟悉的空間。走進家庭生活，組織語文綜合性學習活動，具有實、趣、活的特點。每個家庭珍藏著許多照片，照片記錄著每個人美好的一頁，記下了一個個動人的故事，記下了成長的足跡，記下了家人的甜蜜。充分利用這一資源，讓學生收集照片，向家長了解自己成長的歷史，并給照片配圖寫話，有利于培養(yǎng)語文、常識、美術等綜合實踐能力，提高審美情趣。在活動過程中學生了解自我，從而關愛自己，熱愛生命。

活動過程分三個階段：第一階段，收集照片，進行訪問活動；第二階段，處理各類照片，根據(jù)自己喜歡的主題分組合作編排小雜志；第三階段，展示成果，享受成功。

這次活動，使學生進一步認識了自己，懂得了自身價值，同時還激發(fā)了學生對自編小報、小雜志的濃厚興趣，提高了審美能力。在活動中，教師采取了小組探討合作的方式，讓學生學會合作，學會分享別人的快樂，享受成功。讓學生自己設計排版，配文插圖，培養(yǎng)了學生的動手能力。在作品展示活動中，通過小組代表、班級評比，讓學生談看法說感受，充分體現(xiàn)了學生的自主性和民主性。在活動實施過程中，教師重點指導配文的方法，提供范例，讓學生欣賞，突出了教師的引路人身份。這一切真正體現(xiàn)語文綜合性學習的特征。學生感到自己在學語文，也在參與生活。大家不妨一試。

二、了解家鄉(xiāng)，做家鄉(xiāng)草木的有心人

如蘇教版小學語文第九冊第五單元三篇課文，向學生們介紹了我們祖國各地歷史悠久的名勝古跡。語言華美生動，引人遐想。而在《練習五》中就要求學生模仿課文的寫法來介紹家鄉(xiāng)的某處自然景物。那么，身處蘊育著兩千多年悠久歷史文化的常州，本身就存在著許多值得我們學生去看一看，寫一寫的古跡。可以讓學生走出課內，到家鄉(xiāng)去走走看看吧。教學這一單元之后，我就組織學生開展了以“家鄉(xiāng)的美景”為主題的綜合性學習活動。

讓學生分組行動，調查了解（詢問、上網(wǎng)、閱報等）常州有哪幾處著名景點，選擇其中離我們最近的一處進行調查了解。可以去了解它的歷史，也可以比較它的過去和現(xiàn)在。內容自定，如“城中城——淹城”、“江南第一叢林——天寧寺”等等。之后再到景點實地看一看，看看現(xiàn)在這些歷史遺跡如今的改變。這樣在產(chǎn)生家鄉(xiāng)自豪感的同時，又體會到了古代勞動人民的智慧是多么讓人驚嘆呀。

最后，這一活動收到了良好效果。成功之處在于：根據(jù)因地制宜的原則，對家鄉(xiāng)可利用的名勝古跡進行了充分地發(fā)掘，同時也發(fā)揮了學生的各種潛能，讓學生廣泛接觸歷史知識，擴大了語文學習的空間，真正做到了課內外聯(lián)系、校內外溝通、學科間融合，培養(yǎng)了學生的調查整理的能力。

三、關注社會，做現(xiàn)代社會的小公民

語文教材內容有相對的穩(wěn)定性，但社會生活是飛速發(fā)展的。如果我們一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事，那么培養(yǎng)出來的學生就無法適應未來社會的需要。引導學生關注社會，關注新聞，組織開展語文綜合性活動，培養(yǎng)學生適應現(xiàn)代化社會的語文素養(yǎng)，讓學生成為社會的人。

青海玉樹地震成為世人注目的焦點，那么也讓我們的學生來關注它吧。

本次活動可安排如下內容：

1.查一查，看一看。將學生分成幾組，每組+人，選出組長，查閱有關青海玉樹地震的資料。可以剪貼報紙，聽廣播記錄，上網(wǎng)下載，了解最新情況，聽一聽各地百姓對此的看法，聽一聽專家的評析。自己設計資料卡，小組整理成冊。一周后，班內交流。

2.訪一訪。讓學生當一回記者，以記者的身份采訪身邊的人，采訪的主題可以自定。如“在這次地震中你看到了哪些感人肺腑的故事”、“當惡劣的自然災害來臨時，你會保護好自己嗎？”……采訪后，寫成報道，加上查閱到的資料，編成小報，在班中評選。

3.議一議，寫一寫。召開主題班會，組織辯論會。同學之間議一議，發(fā)表自己的觀點、想法，然后以日記的形式寫成文章，或把收集到的圖片，民族的心聲整理成一次小小的展覽。評選出—份優(yōu)秀作品，在學校社區(qū)印發(fā)宣傳。

以上筆者從走進家庭生活、了解家鄉(xiāng)、關注社會三方面談了組織學生開展語文綜合性學習活動的做法和想法。家庭生活是豐富多彩的，家鄉(xiāng)的資源說不完，社會上的新聞天天變，我們只有從“語”引發(fā)，適時適人地開展多樣化的綜合性學習活動，真正為培養(yǎng)學生的語文能力，提高學生的全面素養(yǎng)能力服務，這才是活動的意旨所在。