基于核心問題導向的小學數學深度教學策略探究

白志慧

【摘要】問題導向一直是數學教學非常實用的教學模式，通過問題研究激發學生的積極性。小學數學的深度教學離不開問題導向的幫助，本文主要討論了相對應的教學策略與方法，旨在提高學生的數學素養和綜合實力。

【關鍵詞】核心問題導向;小學數學;深度教學;策略研究

引言

目前小學數學教學依然趨于表層化，教師淺顯地講授課本內容，忽略了學科的本質與對學生能力的培養，導致學生學習刻板化，無法舉一反三。深度教學是指就學生的空間意識、邏輯思維、創新能力等進行培養，鍛煉學生掌握學習方法，掌握知識內核，提升學生的學科素養。通過對學科的深入教學，設計出更加具有趣味性的課堂。

一、創新性教學設計中進行合理的問題導向

教師要謀求改變，在聽取講座等方式后總結出自己的新一套教學方法，使數學課堂重新充滿活力。小學數學雖然難度不大，這對于小學生這個年齡階段的孩子而言，他們生理和心理特征并不完全成熟，所以數學依然是非常有考驗性的。老師要通過不同的問題來進行引導教學，引領學生進行思考學習，對學生起到點撥的作用，使學生面對問題時能夠找到問題的突破點，順藤摸瓜解決難題，既鍛煉了學生獨立思考的能力，又由于教師的引導提高了課堂效率，避免學生無頭緒的思考。同時，教師要注意問題的難度，將其控制在一定區間，使學生在現有知識的基礎上能夠找到解題思路，促進學習效果的提升，而不是由于難度過大使學生喪失信心。

教師的教學設計要避免灌輸式的知識講授，要結合學生的實際情況，適當的提出引導性的問題，通過問題導向，在一步步的思考中鍛煉自主學習的能力，在解決問題后學生能夠體會到成功的喜悅與自豪，從而產生對數學的興趣。問題導向式的教學方法，能夠讓小學老師引導小學生理順數學知識背后的關系。讓小學生同時掌握數學知識的內在規律，構建小學生自己的數學體系和框架，最終讓小學生的數學綜合素養得到有效提升，促進課堂的高效進行。學生在解決問題的同時也是對以往知識的梳理與整合，能夠幫助小學生的數學抽象邏輯思維能力培養，促進小學生的數學綜合素養得到有效的提升。

二、以小組模式促進問題導向作用的發揮

小學生在成長階段的教學，自主學習和思考的能力不足，而小組合作是很好的彌補手段，通過眾人拾柴火焰高，小組合作的方式，降低了問題的難度，增加了學生的討論度，可謂一箭雙雕。教師可以結合課程內容為設計的內容賦予情境，將抽象的知識問題變得直觀化，簡潔明了地呈現給學生，既富有趣味性，又能在生動的情景中促進學生的討論與深度思考，提升學生的課堂參與度，使課堂和小組形式更加有效，發揮更好的教學效果。

教師通過問題導向模式的應用，促進學生主動思考問題，而小組合作有助于學生在討論中增加思維的碰撞，在爭辯中發現自己的漏洞，從而補足自己的知識體系，學習他人的學習經驗，提升自己的反思能力，在不斷自省中獲得長足的進步。小組合作式的數學教學方法，有效地讓學生的溝通能力得到了鍛煉，而且學生通過交流，也能夠提升學生的數學學習效果，在共同談論中找到具有可行性的解題方法，強化學生對知識的認知，使學生對知識的理解與掌握更加全面。在實際教學過程中，教師要把握住教學重難點，以核心問題為引導，通過小組合作的模式促進學生進行思考，以問題為牽引突破教學重難點，使教學效果和效率得到事倍功半的提升效果。

三、結合生活與實踐開展小學數學深度教學

對于小學孩子來說動手操作的教學更具有吸引力，通過問題導向學生站在教學主體地位，而教師在教學活動中增加實踐部分更能夠促進學生實踐能力的鍛煉，知識也變得更加可視化，學生運用自己的聽覺、視覺等思維感官共同輔助學生的數學學習。在問題導向與實際操作的共同努力下，小學生的數學核心素養能夠得到充分而且有效的綜合提升。同時小學生的邏輯思維能力、空間想象力也在數學教學過程中，得到了有效的鍛煉，為小學生對數學的更深層次的知識內涵學習打下了一個扎實的基礎。小學生動手實驗操作，能夠將所學到的數學知識點進行串聯，促進知識的深入理解與記憶，將教師講述的內容內化于心，提高了課堂的效率與質量。

數學與生活實踐之間的聯系十分緊密，教學不能局限在課本知識的講解，數學的教學目標很重要一點就是能夠將知識運用于實踐，教師在進行問題設計時，要結合世界生活中的問題，學生可以結合自己的生活經驗進行問題的解決，使學生的思維更加靈活，同時也培養了自己的動手實踐能力，有助于學生綜合素養的提升。學生要結合學到的數學知識，小學生通過動手實驗操作或者小組合作式的進行討論等多種有效的方法來解決數學中存在的問題，促進了學生思維方式的轉變，真正掌握知識的核心。

結束語

通過問題導向進行數學的深度教學是時代發展產生的新興教育模式，教師可以通過多種多樣的情境設置，讓學生進行小組合作式教學，完成教師布置的問題。老師要利用問題導向的引導，讓小學生將自己學到的數學知識進行梳理和整合，這樣能夠讓小學生將數學知識體系掌握的更加牢固，并且構建自己的知識框架，提升小學生的綜合數學學科素養，促進課堂的高效進行。

參考文獻：

[1]張虎.問題導學：引發學生數學學習深度變革[J].數學教學通訊，2019（31）：46，50.