現(xiàn)代家庭教育問題研究

【摘 要】文章從教育者和被教育者的自身行為表現(xiàn)、教育理念、教育環(huán)境、教育制度以及特殊形式下的特殊表現(xiàn)，指出了現(xiàn)代家庭教育存在的問題。針對(duì)上述問題，分別從制度層面，思想理念層面，社會(huì)環(huán)境層面以及特殊家庭的特殊因素等方面分析產(chǎn)生的原因。最后將家長和孩子視為具有管理者和被管理者的雙重角色，將教育活動(dòng)視為管理活動(dòng)，將家庭教育視為組織的管理，立足于教育問題本身，運(yùn)用公共事業(yè)管理的相關(guān)原理及具體理論，尋求家庭教育問題的解決途徑。

【關(guān)鍵詞】家庭教育 問題 原因 對(duì)策

家庭教育存在的問題

1.靜止地看待教育的作用和意義，輕視發(fā)展思維、創(chuàng)新能力，脫離社會(huì)實(shí)際需要

愛因斯坦曾說：“知識(shí)是有限的，但想象力可以概括世界上的一切，它一直推動(dòng)人類文明的演進(jìn)，也是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”①但現(xiàn)行中國家庭教育的基點(diǎn)只是要求孩子按規(guī)定而行：記單詞、背概念等[1]。最終導(dǎo)致孩子從小雖接受了不隨地吐痰的教育，長大以后卻對(duì)保護(hù)好生態(tài)環(huán)境不知所措；知道過馬路時(shí)不能闖紅燈，但長大后駕駛汽車時(shí)卻唯我先行；小時(shí)候一再被教育“不說謊話”，踏入社會(huì)卻融入造假大牢；學(xué)校里說“自己能做的事情自己做”，在家里卻是一個(gè)小皇帝。其原因主要是家庭教育缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)行思維創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。中國的學(xué)生可以在國際奧林匹克競賽中獲獎(jiǎng)，但卻很少有諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者[2]。

2.特長教育的種種失誤

（1）方法不當(dāng)

孩子好奇心強(qiáng)，性格可變性非常大[3]。當(dāng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)生厭時(shí)，家長應(yīng)注意因勢利導(dǎo)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，循循善誘地加以引導(dǎo)。但事實(shí)上，一部分家長卻沒做到這一點(diǎn)，而是采取強(qiáng)迫壓抑的辦法逼孩子去學(xué)，結(jié)果往往事與愿違。

（2）貪多求全

“多學(xué)總比少學(xué)好”，這是現(xiàn)在很多家長的教育觀，學(xué)鋼琴、學(xué)美術(shù)、學(xué)書法。平時(shí)學(xué)校作業(yè)多，想著周末能休息一下，哪知周末比平時(shí)還累。上海曾做過這樣一次調(diào)查，8歲左右的孩子覺得自己有壓力的達(dá)到70%。難怪有些孩子說，放學(xué)后我寧愿被老師留下也不愿回家。

3.家長的言行和家庭的文化氛圍低劣

家長的言行對(duì)孩子起著言傳身教的作用，家庭的文化氛圍對(duì)孩子起著潛移默化的影響，是任何人都無法取代的。有些家長并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，說話時(shí)出言不遜、一遇到問題就打罵孩子、在家也不尊重長輩、極為自私、行為也不檢點(diǎn)。業(yè)余生活從不讀書看報(bào)，沉湎于酗酒、賭博、搓麻將、打撲克，精神貧乏、低級(jí)趣味，甚至觀看、傳播黃色淫穢音質(zhì)品。這些難免會(huì)讓孩子模仿。家庭當(dāng)中的娛樂的內(nèi)容，文化生活對(duì)于孩子的影響也很大。可想而知這樣的家庭中的孩子，肯定不愛學(xué)習(xí)，也不會(huì)守紀(jì)律，甚至還會(huì)養(yǎng)成吃喝玩樂的惡習(xí)。

家庭教育問題產(chǎn)生的原因

1.制度層面：中國教育制度的缺陷以及傳統(tǒng)制度的不良影響

（1）應(yīng)試教育帶來的問題

當(dāng)代社會(huì)，素質(zhì)教育的呼聲越來越高，但應(yīng)試教育思想仍然根深蒂固：它仿佛是一架考試機(jī)器，因?yàn)樗苯油苿?dòng)學(xué)歷教育向前發(fā)展；它使得學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)一直為考試忙個(gè)不停；用成績單做標(biāo)準(zhǔn)過濾著一個(gè)個(gè)合格與不合格的學(xué)生；它直接制約著“高分低能”，使得學(xué)歷、學(xué)位脫離它應(yīng)有的實(shí)際意義[4]。

（2）考試制度執(zhí)行中的隱形弊端

中國從古至今，有著一套完備的考試制度。原則上講，中國考試制度的最大優(yōu)點(diǎn)是相對(duì)公平，同時(shí)具有篩選性，因此避免了“分配工作”的強(qiáng)迫性和任意性。一個(gè)正常的社會(huì)制度還離不開考試，一個(gè)廢除了考試制度的社會(huì)，必定是一個(gè)不健康的社會(huì)。基于此，家長和學(xué)生過分看重考試成績，出現(xiàn)了一系列相關(guān)問題，伴隨著社會(huì)不公平現(xiàn)象的發(fā)生，誠信的缺失等。

2.家庭教育缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)和心理健康輔導(dǎo)

（1）家庭教育缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)

一項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示：“在上海市的6-14歲孩子的家庭教育中，父母一旦出現(xiàn)分歧，只有11.84%的父母會(huì)去請(qǐng)教教育專家。父母發(fā)現(xiàn)孩子的問題后，只有3.6%的父母會(huì)看家庭教育的電視節(jié)目、報(bào)刊或請(qǐng)教專家。”②致使當(dāng)前家庭教育缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)而陷入了經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑渲苯雍蠊呛⒆硬辉敢馀c父母溝通，而溝通又是了解孩子思想的唯一途徑。

（2）家庭教育缺乏心理健康輔導(dǎo)

現(xiàn)階段學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、不想學(xué)、學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性差；學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、不會(huì)學(xué)、學(xué)習(xí)效率低；學(xué)習(xí)壓力大、又得不到及時(shí)宣泄與指導(dǎo)，導(dǎo)致情緒影響學(xué)習(xí)及身心健康。但目前，家庭對(duì)心理健康教育重視程度還不夠，或重視但未重視到點(diǎn)子上，重視了但側(cè)重了結(jié)果而忽視了預(yù)防。

家庭教育問題的解決對(duì)策

1.賦予家長公共倫理學(xué)的思想，正確定位家長和孩子雙方的角色

作為家長，不要將孩子視為改造的主體，更不要將他們看成是缺點(diǎn)的集合體，而應(yīng)對(duì)孩子好一點(diǎn)，放下沉重的思想包袱，其實(shí)自己的孩子并沒有那么多毛病。公共倫理學(xué)提倡的不是抱最大希望，做最壞打算，而是面對(duì)社會(huì)群體時(shí)要輕松無壓力，感化周圍群體要靠善行來，一味的嚴(yán)肅訓(xùn)斥不一定能達(dá)成好的效果。而作為獨(dú)生子女家庭的家長至少應(yīng)充當(dāng)好以下三種角色：第一，做孩子的玩伴。教育家克魯普斯卡婭曾說：“對(duì)孩子來說，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動(dòng)，游戲是重要的教育形式。”高爾基也曾說過：“游戲是孩子認(rèn)識(shí)世界和改造世界的途徑。”家長的童年是在游戲的陪伴下度過的，跳繩、踢毽子、造房子、跳橡皮筋、拍元寶等，這些已經(jīng)從當(dāng)前幼兒的生活中逐漸淡化。家長應(yīng)親自來承擔(dān)對(duì)孩子的指導(dǎo)與教學(xué)任務(wù)，拿出相當(dāng)多的時(shí)間和精力與孩子一起游戲、玩耍與交流。第二，做孩子的學(xué)伴。現(xiàn)在一些大城市出現(xiàn)了給孩子介紹學(xué)習(xí)伴侶的中介機(jī)構(gòu)。對(duì)于時(shí)間充實(shí)的家庭或者是孩子還小的家庭，認(rèn)為還沒有必要為孩子安排學(xué)習(xí)伴侶，家長承擔(dān)起做孩子“學(xué)伴”的重任，更有利于孩子體會(huì)父母的愛心，感受父母對(duì)自己的期望與摯愛。與孩子一起讀書、觀察生活、解決學(xué)習(xí)中遇到的問題、幫助孩子組織一些班級(jí)或集體活動(dòng)，做孩子學(xué)校生活的有力支持者與堅(jiān)強(qiáng)后盾。第三， 做孩子的朋友。孩子們的思想陣地，家長不去積極引導(dǎo)與占領(lǐng)，恐怖電影、小說、卡通、游戲以及互聯(lián)網(wǎng)上的消極文化就要占領(lǐng)。當(dāng)好的愛好占領(lǐng)了孩子的心靈和精力之后，壞的也就無機(jī)可乘了。因此，家長需要幫助孩子辨別好與壞，鼓勵(lì)孩子做好事，同時(shí)也要培養(yǎng)獨(dú)生子女的道德情感。如：教孩子尊敬長輩，在一定的道德認(rèn)識(shí)和道德情感推動(dòng)下，對(duì)孩子進(jìn)行各種途徑的心理健康輔導(dǎo)，比如優(yōu)秀影片的觀看，使孩子逐步形成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們良好的道德意志。

2.從教育管理的角度出發(fā)，遵循相應(yīng)的教育原則和教育規(guī)律，辦好家長學(xué)校

教育管理本身也是公共事業(yè)管理的重要組成。對(duì)于家庭教育的管理，辦家長學(xué)校是條相當(dāng)直接的途徑，家長對(duì)于教育理論掌握不健全，當(dāng)然影響家庭教育的質(zhì)量。為人處世，可貴的在于發(fā)展，在于發(fā)展個(gè)人天賦的內(nèi)在力量，使其經(jīng)過鍛煉，使人各盡其才，能在社會(huì)上達(dá)到他應(yīng)有的地位。教育管理活動(dòng)的社會(huì)學(xué)意義在于履行對(duì)社會(huì)的責(zé)任，即一個(gè)教育者在從事教育活動(dòng)時(shí)認(rèn)真考慮教育行為對(duì)社會(huì)的影響。家長作為家庭教育的管理者，獨(dú)生子女作為被管理者，既要考慮社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)發(fā)展文化氛圍、政治制度、人口等對(duì)教育的影響，也要考慮教育的社會(huì)功能，符合社會(huì)發(fā)展的需要，為社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。但現(xiàn)實(shí)中，一些家長將教育活動(dòng)單獨(dú)考慮，將教育的獨(dú)立性夸張看待，往往出現(xiàn)教育的過渡超前或滯后。所以很有必要辦好家長學(xué)校，主要把握好以下三個(gè)方面：

第一，遵循教育原則，是辦好家長學(xué)校的前提。著名教育家王守仁根據(jù)孩子的不同特點(diǎn)，提出教育要遵守“隨人分限所及”的原則，即對(duì)于不同個(gè)體，要因材施教；對(duì)于同一個(gè)體的不同階段，要循序漸進(jìn)進(jìn)行教育。在獨(dú)生子女家庭中，在現(xiàn)代高節(jié)奏的社會(huì)中，家長必須遵循量力性的教學(xué)原則教育孩子，除此之外，教育要著眼于社會(huì)需要，家長在實(shí)施教育時(shí)要將孩子的個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需要相結(jié)合，培養(yǎng)出社會(huì)所需人才。

第二，健全組織，是辦好家長學(xué)校的關(guān)鍵。學(xué)校可以以班為單位，建立家長代表小組，其職責(zé)是及時(shí)溝通家長與教師、學(xué)校的聯(lián)系，參與班級(jí)管理。健全家長學(xué)校教學(xué)管理制度，如教學(xué)制、考核制、多渠道籌措家長學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。

第三，規(guī)范管理，是辦好家長學(xué)校的保證。成立家長委員會(huì)，充分發(fā)揮家長的作用。實(shí)行分級(jí)管理，校長管年級(jí)組長，年級(jí)組長管各班班主任，各班班主任聯(lián)系家長代表，反饋信息。

3.依托社區(qū)組織機(jī)構(gòu)開展家庭教育指導(dǎo)

依托社區(qū)組織機(jī)構(gòu)開展家庭教育是社會(huì)文明的一個(gè)標(biāo)志，也是解決獨(dú)生子女家庭教育問題對(duì)策的一個(gè)分支。開展家庭教育指導(dǎo)，聘請(qǐng)社區(qū)內(nèi)有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者或教授，擔(dān)任教育指導(dǎo)，面向社區(qū)廣泛開展家庭教育宣傳，普及家庭教育知識(shí)，積極引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法。

總之，父母們往往對(duì)家庭資源進(jìn)行不合理的利用，對(duì)社會(huì)資源審視失誤，所有家長們必須要清楚一點(diǎn)，總有一天，孩子們要自立于社會(huì)，自立于人生的。讓孩子在服務(wù)中學(xué)會(huì)自立。認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子早期自理能力的培養(yǎng)就像一粒種子，絕不能等到要收獲的季節(jié)才匆匆忙忙想到播種，對(duì)于孩子，我們要充分信任他們。

注釋：

①宇飛.千萬別“管”孩子[M].北京：中國經(jīng)濟(jì)出版社，2001.

②和更生.家庭教育投資行為的動(dòng)機(jī)分析[J].教育與經(jīng)濟(jì)，2008，（4）.

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知教育文選[M].北京：教育科學(xué)出版社，1981.

[2]周三多，陳傳明.管理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]吳志宏.教育管理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2006.

[4]崔運(yùn)武.論當(dāng)代公共產(chǎn)品的提供方式及其政府的責(zé)任[J].思想戰(zhàn)線.2005，（1）.

作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系 陜西西安