高職考試制度改革淺析

【摘 要】文章以某高職學院為例，介紹了該高職學院目前存在的主要考試制度，總結出其目前存在的考試形式中諸多的不科學方面，同時提出建立科學合理的考試制度的建議。文章在提高高職院校考試制度管理水平建設方面作了有益嘗試，對諸多的高職院校，通過考試制度的改革來提升教學質量有很好的借鑒意義。

【關鍵詞】 考試制度 考試形式 建設途徑

高職院校目前主要的考試制度

高職院校現有的考試形式有以下五種：第一種是考試課考試。此類課程考試成績采用的是百分制制度：平時成績（30%）+期末成績（70%）=總評成績。平時成績一般是由對日常學生的考勤和學生課堂表現來決定，期末成績則采用閉卷筆試考試來進行。第二種是考查課考試。考查課的成績采用的是五級制度（優秀、良好、中等、及格和不及格）。主要依據平時作業以及課堂表現及出勤率來決定。第三種是畢業實習或頂崗實習成績考核。成績采用的也是五級制度（優秀、良好、中等、及格和不及格）。主要依據實習單位給定成績，結合學生的實習報告綜合而定。第四種是職業技能或職業資格考核。考試主要由政府勞動部門或其他專門社會組織機構聘請的職業鑒定部門評定。第五種就是綜合素質考核。主要依據學生的思想品德、學習成績以及在學校各種活動中的表現綜合評定。

以上考試形式存在著諸多不科學的方面

1.考試內容設計不科學

理論知識考試完后學生很快就把有關知識忘記了，高職教育是培養職業能力為宗旨的教育，但上面列舉的幾種考試形式考試內容主要還是以理論知識為主，側重考核學生的理解等記憶能力，不能很好地體現高職教育的特點。

2.考試形式單一

學生反映許多同學考試前只靠臨時突擊，沒有辦法反映學生的真實水平。閉卷考試題型多是填空、判斷、選擇、簡答、計算和案例分析等。同時，在學生中大多數人對每學期有3-5門考試課程也非常不滿意，感覺期末復習考試壓力太大，期末成績不能完全反映學生本人的學習能力。

3.考試過程只重視結果

期末考試成績占總成績的70%，學生成績不能區分學生知識和技能高低，缺乏教學過程中其他的考核形式。學校對學生的考核結果還有一個不成文的規定就是，一般要求學生的考試成績基本符合正態分布，不符合正態分布的話就認為老師的教學質量有問題。學校太過于重視對學生考核的結果，而對整個教學過程有所忽視。

4.考試時間太過于集中，試卷內容安排不合理

學校安排考試時間在每學期的期末，這樣使一些學生在學習上平時懶散，主要靠考前突擊，容易養成學生投機心理。學生在考試時大多數靠突擊，臨時抱佛腳或考試作弊。閉卷考試一般客觀題較多，這在多元化思維發展趨勢中顯然抑制了對學生創造性的培養。

建議建立合理考試管理制度

1.建議實行教考分離制度

教考分離就是教師只負責授課環節，不負責所授課程的考試與閱卷。這就要求授課教師務必要嚴格按照教學大綱的要求去組織教學，學生也要全面掌握所學的課程內容。教考分離制度的執行，有利于提高教學質量，提高考試信度，也可以有效防止學生考試作弊，是對考試制度改革的一項有效措施。

2.對部分課程考核形式由理論考試變為完全實操考核

比方說《統計原理》這門課，在我們日常的教學過程中一直采用的是純理論教學，期末采用閉卷考試形式結束課程。學過該課程的學生絕大部分都反映這門課程比較難學，公式難于記憶，概念不好理解。很明顯，統計學的教學方法和考核方法與高職教育的培養目標相違背。筆者建議在以后的教學和考核中可以嘗試以下方法：增加《統計原理》的上機實操時間，在沒有專業統計軟件的情況下，可以利用EXCEL的統計功能，進行有關數據的統計和分析。把《統計原理》這門專業基礎課作為一門高職學生的技能課來上，讓學生在掌握基礎統計知識的同時也掌握利用電腦進行統計數據資料整理的操作。

3.采用靈活多變的考核形式，改革一卷定成績的考核辦法

為了促進素質教育的進一步開展，在考試內容方面應更重視考查學生運用所學知識的能力、解決實際問題能力等。因此應該在進行標準化考試的過程中，增加對專業素質的考核；另外學生成績應由多個部分組成，在成績中增加小組討論、撰寫調查報告、課程設計思路、社會實踐和生產性實習等實訓內容的成績。

4.校外實習教學內容成績考核由實習單位來評定

校外實習由專業課教師負責組織，實習結束后，學生實習成績由實習單位的指導人員最終評定。各專業負責人在學生開始實習之前與實習企業協商，可以按照不同的課程實習內容設計出不同的企業考核內容，這種考核方式在本院下屬的二級學院物流管理學院的部分教研室已經在實踐嘗試，并且已經取得了較好的效果，大大地提高了學生實習的積極性，同時也受到實習單位的一致好評。

參考文獻：

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[2]唐繼紅，徐江濤.建立高職院校教學質量監控體系的探索與實踐[J].職業時空，2010，01：20.

作者單位：陜西工業職業技術學院 陜西咸陽