高職院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

【摘 要】近年來，社會(huì)各界對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要地位已經(jīng)取得了共識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)方面也作了重要的改革與實(shí)踐，但對(duì)于實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究還比較少，文章通過分析實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要素，總結(jié)出評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、13個(gè)二級(jí)指標(biāo)，并對(duì)如何應(yīng)用指標(biāo)體系作了相應(yīng)的介紹。

【關(guān)鍵詞】 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見》中提出高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)是高端技能型專門人才培養(yǎng)的重要途徑之一，通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)創(chuàng)新能力，從而滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。近年來，隨著我國高職高專教育教學(xué)的改革，社會(huì)各界對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要地位已取得共識(shí)，高職高專院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建也十分重視，從實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)課程改革、實(shí)踐教學(xué)形式、實(shí)踐教學(xué)條件等方面作了重要的改革與實(shí)踐，但對(duì)于實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究還較少，對(duì)如何構(gòu)建及實(shí)施實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具有重要研究意義。

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建原則

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建要科學(xué)合理、系統(tǒng)完整，并且還要便于操作，本研究評(píng)價(jià)指標(biāo)體系確立的原則主要有以下幾點(diǎn)：

1.科學(xué)性原則

每一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)都要通過科學(xué)的論證，要得到學(xué)校專業(yè)技術(shù)人員的認(rèn)可。評(píng)價(jià)的手段和方法要有充分的科學(xué)依據(jù)，評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置客觀，符合實(shí)際。

2.全面性原則

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是由若干個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)成的有機(jī)整體，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建要綜合考慮體系的各種影響因素，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的各個(gè)方面進(jìn)行全方位的、不同層次的評(píng)價(jià)。

3.系統(tǒng)性原則

實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)多因素、多層次性的體系，指標(biāo)要有相對(duì)獨(dú)立性，每一項(xiàng)指標(biāo)都能從不同的側(cè)面反映實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為了避免造成重復(fù)評(píng)分現(xiàn)象，不能重復(fù)和出現(xiàn)等價(jià)指標(biāo)，同時(shí)，各指標(biāo)之間又要彼此聯(lián)系、相互補(bǔ)充、共同完善。

4.可操作性原則

應(yīng)選擇信息量大、便于數(shù)據(jù)采集的指標(biāo)，評(píng)定結(jié)果能反映真實(shí)結(jié)果，設(shè)定的各項(xiàng)評(píng)定指標(biāo)名稱、內(nèi)涵要明確，要易于理解，不能含糊其辭，從而降低評(píng)價(jià)的操作難度。

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)理論教學(xué)而言的，是源于理論、發(fā)展理論而又相對(duì)獨(dú)立的體系。目前大多數(shù)高職院校，在具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，開設(shè)了課內(nèi)實(shí)訓(xùn)課、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課、校外實(shí)訓(xùn)、頂崗見習(xí)以及頂崗實(shí)習(xí)等，通過這些實(shí)踐環(huán)節(jié)，真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及運(yùn)用理論知識(shí)，學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的能力。

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建，要考慮到實(shí)踐教學(xué)體系的各個(gè)構(gòu)成因素。評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)的確立是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基礎(chǔ)，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建因素，確立了實(shí)踐教學(xué)文件、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障、實(shí)踐教學(xué)效果4個(gè)一級(jí)指標(biāo)。

1.實(shí)踐教學(xué)文件

要實(shí)現(xiàn)高職院校高端技能型專門人才的培養(yǎng)任務(wù)，首先是結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征，進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定是一個(gè)專業(yè)能否滿足社會(huì)需要的關(guān)鍵。依托準(zhǔn)確的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，設(shè)置合理的實(shí)踐教學(xué)大綱，編制科學(xué)、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。

本文主要從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃三個(gè)方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)文件系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

按照實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃要求，在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，各部門要明確各自的職責(zé)，互相協(xié)調(diào)，從課內(nèi)、校內(nèi)、校外三個(gè)環(huán)節(jié)開展好實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。課堂是教學(xué)組織的基本形式，應(yīng)根據(jù)不同的實(shí)踐課程，通過投影、視頻、掛圖、角色扮演、案例分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方式，進(jìn)行課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心是組織實(shí)踐教學(xué)的主要場(chǎng)所，主要從硬件和軟件兩個(gè)系統(tǒng)開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生對(duì)本行業(yè)企業(yè)的工作環(huán)境、工作流程有一定的認(rèn)知；通過短期的實(shí)習(xí)，可以使得學(xué)生真正體驗(yàn)崗位角色，掌握崗位操作基本技能；通過頂崗實(shí)習(xí)，可以使得學(xué)生熟悉實(shí)習(xí)崗位職責(zé)，獨(dú)立進(jìn)行崗位操作，為下一步步入社會(huì)奠定好基礎(chǔ)。

本文主要從課堂內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)三個(gè)角度對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建對(duì)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)作起到一定的積極作用，實(shí)踐教學(xué)運(yùn)作的好壞在很大程度上決定著高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量，所以實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的評(píng)價(jià)也是整個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的一個(gè)重要評(píng)價(jià)子系統(tǒng)。在國家大力倡導(dǎo)并扶持校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的背景下，高職院校也要加大經(jīng)費(fèi)投入，改善校內(nèi)軟硬件系統(tǒng)；同時(shí)，高職院校也可以遴選一些優(yōu)秀的企業(yè)共建共享實(shí)訓(xùn)基地，利用這些場(chǎng)所，落實(shí)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行的過程中，推進(jìn)“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，聘請(qǐng)實(shí)訓(xùn)基地人員擔(dān)任學(xué)校兼職教師，建設(shè)一支較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍；實(shí)踐教學(xué)工作的開展還需要做好管理工作，要成立實(shí)踐教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和監(jiān)督。

本文主要從校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)條件、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)院管理機(jī)制三個(gè)方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.實(shí)踐教學(xué)效果

構(gòu)建學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、家長共同參與的多元化實(shí)踐效果評(píng)價(jià)主體，學(xué)生可以從實(shí)踐教學(xué)過程是否調(diào)動(dòng)了自己的積極性和自主性，是否激發(fā)了自己對(duì)本專業(yè)的濃厚興趣，自己的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力是否得到提高等幾個(gè)方面對(duì)實(shí)踐效果進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)?？梢詮膶W(xué)生的出勤率、學(xué)生實(shí)踐過后提交的實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)總結(jié)、發(fā)表的文章、學(xué)年設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等成果文件進(jìn)行評(píng)價(jià)；企業(yè)主要以學(xué)生的能力為評(píng)價(jià)中心，是否為企業(yè)創(chuàng)造真實(shí)效益，是否可以增加企業(yè)受益等角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以通過企業(yè)滿意率指標(biāo)來體現(xiàn)；家長主要以學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量為評(píng)價(jià)中心，可以通過家長滿意率指標(biāo)來體現(xiàn)。學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、家長共同參與實(shí)踐效果評(píng)價(jià)可以使得評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀，從而保證評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)、合理、有效。

本文主要從學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、家長四個(gè)主體對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)的整體構(gòu)建如下表所示：

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的應(yīng)用

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)用的第一步是對(duì)指標(biāo)體系各因素賦予不同的權(quán)重，可以通過集體經(jīng)驗(yàn)判定法（專家會(huì)議法）、調(diào)查統(tǒng)計(jì)法（直接打分法）、矩陣對(duì)偶法、層次分析法等方法來確定權(quán)重。一級(jí)指標(biāo)實(shí)踐教學(xué)文件、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障、實(shí)踐教學(xué)效果的權(quán)重分別為b1、b2、b3、b4，二級(jí)指標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的權(quán)重分別為c11、c12、c13，二級(jí)指標(biāo)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、校外實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的權(quán)重分別為c21、c22、c23，二級(jí)指標(biāo)校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)條件、師資隊(duì)伍建設(shè)、管理機(jī)制的權(quán)重分別為c31、c32、c33，二級(jí)指標(biāo)學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)的權(quán)重分別為c41、c42、c43、c44。

通過問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)出二級(jí)指標(biāo)的因素值，一級(jí)指標(biāo)實(shí)踐教學(xué)文件B1、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施B2、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障B3、實(shí)踐教學(xué)效果B4因素值的確定可由以下公式得出：

B1=C11*c11+C12*c12+C13*c13

B2=C21*c21+C22*c22+C23*c23

B3=C31*c31+C32*c32+C33*c33

B4=C41*c41+C42*c42+C43*c43+C44*c44

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量A的評(píng)價(jià)值可由以下公式得出

A=B1*b1+B2*b2+B3*b3+B4*b4

結(jié)束語

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)總體質(zhì)量的一種有效的方法，科學(xué)、合理、完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不僅能夠規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過程，提高教師實(shí)踐教學(xué)水平，還能提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

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作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系 陜西西安