大學英語戲劇教學探討

【摘 要】 文章以戲劇《十二怒漢》為例，探討如何利用英語戲劇提高學生的英語語言能力，并引導學生對課文體現的人性主題和美國司法制度進行思考。

【關鍵詞】 英語 戲劇 語言能力 知識面

引 言

戲劇是一門綜合藝術，而作為包含多學科的綜合性藝術的英語戲劇教育則可以滿足學生多方面知識學習的需要。教育家布萊恩·考克斯（Brian Kox）指出“英語戲劇教學有助于實現英語語言教學和文學教學的目的”。本文想通過《現代大學英語精讀》第三冊的《十二怒漢》（Twelve Angry Men）的教學來探討如何利用英語戲劇教學實現英語教學的目的。

《十二怒漢》講述了一個在貧民窟長大的男孩被指控謀殺生父，即將被判處死刑。由十二名互不相識、不同職業的人組成的陪審團必須在有限時間內達成一致意見，否則就無法對少年作出裁決，正式結案。最終，通過各種不同人生觀和思維方式的沖突和較量，所有陪審團成員都負責任地投出了自己神圣的一票，對犯罪嫌疑人作出無罪判決。該劇的主旨是講述“合理懷疑”的司法精神及人性的多面性，筆者現對其教學作出如下探討。

英語戲劇教學

英語戲劇的教學應將英語教學和戲劇教學有效地結合起來，激發學生學習英語戲劇的積極性，從而提高學生的英語語言能力，達到《高等學校英語專業英語教學大綱》所界定的目標：筆者擬將《十二怒漢》的教學分為以下四個部分。

1.戲劇基本知識

戲劇是一種以對話方式寫成，主要用于舞臺表演的文學形式，可以簡單地劃為悲劇、喜劇和正劇。悲劇開始于大約公元前535年，起源于民間歌舞，在收獲葡萄的時節，農民裝扮成牧羊人，通過歌舞，贊美酒神迪奧尼索斯（Dionysus），這種歌叫做酒神頌（Dithyramb）。喜劇開始于大約公元前484年。也起源于民間歌舞，農民收獲葡萄的時節祭祀酒神，他們偽裝為鳥獸，舉行狂歡游行，載歌載舞，這種歌叫做“Komos”，意思是“狂歡隊伍之歌”。正劇是一種將悲劇和喜劇題材融為一體的戲劇。欣賞戲劇首先要了解戲劇所展示的沖突。戲劇沖突指劇中人物之間，人物自身以及人與環境之間的矛盾沖突。劇本中的沖突大體分為發生、發展、高潮和結局四部分。其次要了解和把握戲劇語言。戲劇語言包括人物語言和舞臺說明。人物語言也叫臺詞，包括對白、獨白和旁白。對白是劇中人物言語間的交流，“獨白是人物獨自在舞臺上說出的話，是把人物的內心感情和思想直接展示給觀眾的一種手段”?！芭园资墙巧谖枧_上直接說給觀眾聽，而不為同臺其他人物所聽見的臺詞”。舞臺說明又叫舞臺提示，是劇本里的一些說明性文字，主要包括劇中人物表，劇情發生的時間、地點、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作和人物的上下場等。這些說明對刻畫人物性格以及促進劇情的發展有一定的推動作用。

2.戲劇背景知識

《十二怒漢》的作者雷金納德·羅斯（Reginald Rose， 1920-2002）是美國電視劇鼎盛時期出現的一位杰出的電視劇作家。他曾三次獲得艾美獎。與同時代的其他劇作家不同，羅斯的作品直接關注社會問題和政治問題，直接針對社會機制和各種機構，總能深入到讀者內心讓他們思考，但人物描寫又毫不遜色。《十二怒漢》是羅斯最成功的作品。該劇取材于作者擔任陪審員的真實經歷。

在此也應引入對美國陪審制度的介紹：美國是同時實行大陪審團與小陪審團制度的國家。大陪審團的職能是審查案件是否必須提出起訴；小陪審團的職能是參與案件審理，對刑事以及民事案件被告人是否有罪作出裁斷，如果裁定無罪或不構成侵權，審判便結束；如陪審團認定有罪或侵權成立，再由法官適用法律，作出最終的司法判決。大陪審團一般由二十三人組成，小陪審團一般由12人組成。大陪審團作出決定要求過半數即可，小陪審團作出決定通常要求一致同意。大陪審團在任期內可以審查若干起案件，小陪審團則是一案一組團。美國法律規定，未滿18歲，不在本地居住、不通曉英語及聽力有缺陷的人，有前科者，沒有資格充任陪審員。

3.戲劇賞析

對于《十二怒漢》的賞析可以從該劇的主題、語言特色及情節著手?！妒瓭h》主題鮮明，通過陪審團關于一個18歲的男孩謀殺生父的案子的論述，以及陪審員頗有感情色彩的爭論而非理智的分析，充分諷刺了美國的司法制度。該劇涉及到了西方國家一條指導刑事法庭的原則，即被告在被確立有罪之前應被看成是無罪的，對于該原則的討論可以深化對美國法律的認識。同時，人性、生命、良知、正義、偏見、性格、生死，對抗與合作都在劇中得到了淋漓盡致的展示與表現，給人巨大的心理震撼。從被告身上讀者可透視貧民窟、種族、家庭教育問題等，從十二名不同背景的陪審員的碰撞可透視移民問題、社會偏見、不同階層之間的矛盾等社會問題。

本課是諷刺作品中的經典，文字生動簡練，非?？谡Z化，作者運用了大量的諷刺、反語、比喻和夸張等修辭手法，語言能非常準確地體現人物性格。例如，第一部分第18段中的“你就算是說上一百年也改變不了我的看法”，夸張的手法很準確地表達出說話者的情緒和固執的性格。在第20段中，十號陪審員使用了反問，很挑釁地問道：“What do you think that trial cost？” 表面上看，他是在問八號陪審員這次審判要花多少錢，但實際上他是在告訴八號陪審員，審判是要花錢的，這已經很對得起那個孩子了。另外，還可以對課文中所出現的法律詞匯進行歸納和總結和補充，擴大學生在法律方面的詞匯積累，提高其語言運用能力。

鮮明深刻的主題必須借助于情節來體現，《十二怒漢》的情節獨具匠心，可以說是環環相扣、驟變迭起。故事以陪審員心理狀態和思辨狀態的變化為主線，以正直誠實的八號陪審員為主線而展開。貫穿劇情的懸念，曲折反復的情節和眾望所歸的結局強烈吸引著讀者。在故事的開始，被告作案的證據似乎已經鐵證如山，十二個判決者只需例行公事地投票就可以完成表決任務，但是八號陪審員投票認為被告無罪，精彩的故事由此展開。最后大家在正義和良知的支配下統一認識，宣告被告無罪，這正是讀者所期望的結局，所以能引起讀者的共鳴。陪審員之間錯綜復雜的沖突是該劇引人入勝的關鍵所在。

4.戲劇表演

20世紀70年代初，美國教育家Slavin R. E. 首先提出了“合作學習理論”。即指學生采用小組形式相互幫助，相互依賴，最大限度地促進自己及其他小組成員的學習，共同完成學習任務，它以人本主義、社會互動主義以及建構主義的學習理論為基礎，認為學習既是學習者主動建構知識的過程，也是一個交流和合作的互動過程。建立在合作學習基礎上的戲劇表演充分體現了合作學習的四個基本要素：主體性、互助性、互動性和目標性，是戲劇教學里采用的一種非常好的教學手段。在表演時，要注意培養和引導學生掌握戲劇朗誦的技巧，要使學生掌握和運用標準規范的語音，輕重抑揚的語調、緩急張弛的節奏、恰到好處的停頓以提高學習者的英語口語水平，還可觀看電影《十二怒漢》，進一步領略該劇的語言魅力及其展示的文化特色。

結 論

實踐證明這樣的教學實踐極大地激發了學生學習英語的興趣，提高了學生自主學習的能力，也提高了學生的人文素養和綜合語言運用能力以及跨文化交際的能力。

參考文獻：

[1]楊立民.現代大學英語精讀3[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

[2]Richard Via. English in Three Acts[M].Hongkong University Press，1976.

[3]何其莘.英國戲劇史[M].北京：譯林出版社，1999.

[4]馮霞.英語戲劇入門教學管見[J].教育與教學研究，2009，（12）.

[5]邵錦娣，白勁鵬.文學導論[M].上海：上海外語教育出版社，2002.

[6]張健.論陪審團之合理懷疑對實現正義的價值[J].重慶理工大學學報（社會科學），2012，（2）.

[7]顧曉樂，黃芙蓉，王松.合作學習與情景劇表演——大學英語口語教學討論[J].國外外語教學，2004，（2）.

作者單位：西安石油大學外國語學院 陜西西安