如何提高聾校高中生的數學成績

摘要：由于聾啞學生自身殘疾，增加了學習高中數學的難度，而高中數學知識抽象、邏輯思維性強，使聾生學習成績難以提高。針對這種情況，通過不斷研究和探索，總結了幾種提高成績的心得。

關鍵詞：聾校；高中數學；學習成績

中圖分類號：G762 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0266-02 一、分析聾校高中學數學成績現狀及原因

數學是聾校一門基礎性學科，學起來比較枯燥乏味，需要系統的掌握各類公式、定理、概念，并能夠熟練運用。對于聾啞孩子來講，由于自身殘疾的影響，掌握知識的難度更大，而數學作為衡量一個人能力的重要學科，從小學到高中一直在學習，絕大多數聾生也想學好它，投入了大量的時間與精力，然而成績并不理想，尤其進入高中階段，許多聾生難于理解高中數學的知識結構，成績一直不好，失去了學習數學的信心，喪失了學習數學的積極性。這幾年我教聾校高中數學課，在教學中，針對這些聾生的學習狀態進行了研究和調查，結果發現問題很嚴重。總結一下，造成成績滑坡的主要原因如下。

1.對基礎知識的重視程度不夠。部分聾生不重視對基本知識、基本技能和基本方法的學習和理解，對課本上的習題不屑一顧，一知半解，課后又不能主動學習，基礎知識掌握不牢固。而恰恰因為基礎知識掌握不牢固，導致基本運算出錯，進而影響數學成績。

2.不能掌握正確的學習方法。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點、難點，突出思想方法。可是很多聾生不會聽課，他們對教師強調的知識點沒有掌握好，又沒有上課記筆記的習慣，課后又不能及時鞏固、總結、復習，學習沒有主動性，做作業效率很低，必然導致成績不好。

3.對教師有很強的依賴心理。許多聾生從小住校，無論是生活上還是學習上對老師很依賴。從低年級就養成了跟隨老師慣性運轉的習慣，沒有掌握學習知識的主動權，缺乏主動鉆研和創造精神。主要表現在：一是期望教師對數學問題一一講述，突出重點難點和關鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習慣于一步一步地模仿。不會課前認真預習教材、課后好好復習教材，習慣于課堂上坐在教室聽講，遇到難題就等老師解決。而高中數學在思維形式上發生了很大的變化，數學變得更加抽象起來，如果長期依賴老師，不但學習成績下降，連學習的積極性和主動性也日趨下降。長此下去，聾生就失去了主動解決問題的能力，體驗不到創造的樂趣和成功的喜悅。

二、尋求提高聾校高中生數學成績的有效方法

針對影響學生數學成績的實際情況，我進行了深入的反思和總結，發現要提高聾生數學成績，最重要的是調動聾生學習數學的積極性和創造性，使學生真正領悟和體會到學習數學的無窮樂趣，進而愛學、樂學、會學、學好，必須從以下幾方面著手努力。

1.教師要認真鉆研教材。由于聾校學的是普通高中教材，教材中有許多內容和理念不適合聾生掌握知識的特點，因此，教師就要認真鉆研課程標準和教材，嚴格按照課程標準提取知識點，突出重點和難點，并對教材進行適當的調整，選擇聾生比較容易接受的教學方法和教學語言，由淺入深，讓學生清楚教學內容的知識結構體系及其各自在結構體系中的地位和作用。教師要深入調查研究，了解聾生實際情況；盡量使數學教學內容貼近聾生生活實際，使聾生在理論學習過程中初步體驗數學的實用價值，從而產生學習的愿望。新的教學理念是以學生為主體的，教學目標是三維目標的體現。教師在設計教學活動時，多考慮聾生的特點，充分發揮聾生的主體性和創造性，利用形式多樣的活動，復習舊知識，學習新知識，使課堂氣氛活躍，充滿興趣，讓聾生在輕松愉快的氣氛中學習，盡量使枯燥抽象的數學課變得富有情趣，從而提高聾生掌握數學知識的效率。只有聾生積極主動地參與到教學活動中，才能收到良好的學習效果，達到教學目標，提高學習成績。

2.注重課堂教學實效。在摸清學生掌握知識程度的前提下，根據高中教材和大綱要求，制訂出適合的教學計劃和教學方法，做到有的放矢。在上課時準確掌握授課的時間，降低難度，注意教學內容和方法的銜接，考慮聾生接受知識的能力；注重加強基本概念、基礎知識的教學。教學時盡量注意使用形象、直觀的教學方法，便于聾生理解。如講映射時可舉“我班有八名學生安排到八張單人桌上的分配方法”等直觀的例子，為引入映射概念進行鋪墊。在上課時增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發現問題、解決問題。課后作業安排難易適度，按聾生的特點降低教材難度，提高聾生的可接受性，增強聾生學習信心，教師平時加強督促、輔導和檢查。實踐表明，教好課與嚴要求，是提高數學成績的主要環節。

3.培養良好的學習習慣。我國當代教育家葉圣陶曾明確提出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”良好的學習習慣，不但是高中階段學習上的需要，而且使聾生受益終生。但好的學習習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。所以我首先向聾生介紹高中數學特點，消除聾生學習的恐懼心理，幫助聾生制訂學習計劃。其次，重點指導聾生會聽課和合理安排時間，教育他們聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結論。并向聾生推薦課外輔導書，以擴大知識面，使學生養成好的數學學習習慣，并于數學課堂學習的各個環節相適應，才能逐步提高數學成績。

4.激發聾生學習興趣。聾生學習能力的形成和發展的規律是：由模仿性學習到獨立性學習，到再創造性學習，由被動地學習到主動地學習再到積極探索，由不會學到會學再到主動學習。因此，只有改變聾生被動學習狀態，激發聾生的學習興趣，才能提高聾生數學成績。由于聾生聽覺上的障礙，導致他們的思維發展受到影響，對事物理解產生偏差，聾生較注重表面現象，對事物的實質理解不透徹，而高中數學內容邏輯性較強，因此，聾生學習數學的興趣不大，尤其是理解抽象問題。但他們對具體形象的內容，生動活潑的形式，新奇動人的事物較感興趣。針對聾生這一特點，教師有意識地給聾生創設教學情景，充分調動聾生學習積極性，提高學習效率。

總之，數學成績的提高不是很快就見效的，還需要老師根據本班學生的特點持之以恒，不斷研究和探索，才能收到良好的效果。