淺談如何提高幼兒生活經驗講述能力

摘要：新《綱要》中明確提出幼兒園要培養幼兒“能清楚地說出自己想說的話”、“能清楚地講述自己所經歷的事”等方面的能力，本文主要通過筆者設計的一系列生活經驗講述活動，談談幾點體會。

關鍵詞：幼兒；講述；體會

中圖分類號：G612？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0263-02

在平時與幼兒的接觸中，我們發現幼兒不同程度地存在著普通話表述不清楚、詞匯不豐富、描述不準確或詞不達意等現象，特別是幼兒對生活經驗的講述方面更顯得簿弱。有次，班上的靖雯小朋友剛進教室就興奮地跑過來告訴我：“謝老師，我有去廈門！”然后在我請她說說什么時候去、去什么地方玩時，卻支支吾吾地說不清楚，急了之后就干脆用方言與我交談，這件事更讓我感到提高幼兒普通話講述水平的急切。而且新《綱要》中明確提出幼兒園要培養幼兒“能清楚地說出自己想說的話”、“能清楚地講述自己所經歷的事”等方面的能力，為此，我班設計了一系列生活經驗講述活動，下面我們從活動的準備、進行、結束各階段講述我們的做法。

一、準備階段

在準備階段，我們做了三個方面的工作。

1.確定了五個講述主題：“快樂的星期天/星期六”，“我的媽媽/爸爸”，“昨天晚上”，“我喜歡的圖書/動畫片/玩具”，“我最高興的一件事”。活動目的：A培養幼兒在集體面前自然、大方、音量適度地講話；B較連貫、有順序、完整地敘述一件事情、一個人、一個物體；C初步評價自己及同伴的語言。

2.召開家長會。在家長會上，教師向家長評細地解釋了本次生活經驗講述活動的目的、活動進行方式、講述的要求（如“我的媽媽”要求講述媽媽的相貌、工作、行為，為什么喜歡媽媽等），使家長對本次活動有了較清楚的了解后，向家長提出要求：在活動開展時，協助幼兒在五個主題中選擇其中兩個進行講述，并在此之前盡量豐富幼兒與主題有關的生活經驗，在生活中有意識地引導幼兒用普通話進行講述。

3.教師組織了兩次集體的生活經驗講述活動，并在活動中示范了較多的講述，使幼兒對生活經驗講述的要求、形式有一定的了解。為活動的順利開展奠定基礎。

二、活動進行時

在生活經驗講述活動進行中，我們的做法如下。

1.循序漸進，逐步要求。“生活經驗講述是根據幼兒的生活經驗，圍繞一個主題，有目的有計劃地組織幼兒進行講述”，這需要幼兒“根據自己的理解，將平時所見所聞的事進行整理加工，然后選用恰當的詞句連貫地有條理地敘述”，這對幼兒來說是有難度的，所以在活動開始階段，我們只要求幼兒較完整地講述一個主題，如“最喜歡的一件事”，要求幼兒講清楚什么時候、什么事情、在什么時候特別高興，然后通過講述結束時的評議總結幼兒用詞、表述上的優點與缺點，提出進一步的要求，如：“誰講得比較好？哪個詞哪個句子用得好？誰講得最清楚？這樣，在活動進行中，不斷加深要求，使幼兒的講述更具體、準確、生動、富有文采。

2.大膽放手，自主評議。活動開始時，對幼兒講述的評議是在教師的組織下進行的，這是考慮到幼兒這時對生活經驗講述不夠熟悉、了解。在活動進行到一定程度之后，教師開始放手，讓幼兒進行自主評議，并由講述的幼兒自己打分，說理由，再請其他幼兒打分、說理由。在這種寬松自由、積極互動的語言環境中，幼兒能大膽地表達自己的觀點、意見，使講述活動更深入，也使幼兒充分體驗到了語言交流的樂趣。

3.個別施教，有的放矢。雖然在活動的開始階段，我們做了許多工作，特別是家長的工作，但是我班有個別幼兒是留守兒童（4名），有約1/4的家庭父母雙方的文化程度只到小學畢業或肆業，這些幼兒平時由于沒有良好的語言環境，普通話表達存在的問題就很嚴重，這次要求他們要完整、連貫、有順序地敘述自己生活中經歷過人、事、物，對他們來說顯得更困難。針對這種情況，教師先對他們進行摸底預約，在講述前，先找這些幼兒談話，了解幼兒對講述活動的準備情況，請他先在教師面前講述，教師根據他的講述情況進行輔導，引導他用普通話把意思表達清楚，教師的幫助使這些幼兒也能在集體面前大膽講述，這對激發他們講普通話的信心、興趣至關重要。

4.記錄幼兒的話。記錄幼兒的話就是在幼兒的講述過程中，教師把幼兒講述的原話記錄下來，這有兩個好處：一方面是可以起到檔案支持的作用，教師可以在活動進行中根據檔案記錄及時了解幼兒的表現，有針對性進行指導，在活動結束時，根據檔案對活動進行回顧和反思，評價活動水平，總結經驗，發現和解決問題，而且在幼兒自主評議時，教師可用它幫助幼兒更科學、準確評價自己和他人；另一方面，可以把幼兒的話講述給幼兒聽，這很容易引起幼兒的興趣，使幼兒感到自己的話是受重視的，自己是受重視的。

三、活動的成果

可以說，活動取得了較好的成果，與活動開始階段相比，到活動結束時，幼兒在完整講述、用詞準確、描述具體、敘述連貫等方面都有了很大的進步。

四、關于活動的幾點體會

1.“生活是語言的源泉”，組織幼兒進行生活經驗講述，所選取的主題要貼近幼兒的生活，選擇幼兒最感興趣的，印象最深的人、事、物才能讓幼兒有感而發，有話可說，從中體驗語言交流的樂趣。

2.教師在與幼兒的交往中，要關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地覺察幼兒的需要，并根據幼兒的反應及時調整計劃，使活動要求與幼兒的需要相一致，形成合作探究式的師幼互動。

3.幼兒普通話講水平的提高，有賴于教師的榜樣作用和良好的普通話語言環境，僅僅通過一次或一系列的生活經驗講述活動是不夠的，教師特別是地處方言地區的教師，應在幼兒在園期間營造良好的普通話語言環境，使幼兒在一日生活各個環節中能聽、說普通話，促進幼兒語言能力的發展。

4.幼兒的發展特別是語言方面的發展與家長的引導、支持、配合是分不開的，鼓勵家長在家多與幼兒說普通話是幼兒園的重要任務，本身不懂得說普通話的家長也應對幼兒會說普通話表示欣賞和贊許。

5.在條件允許的情況下，建議用錄像的形式記錄幼兒的講述，這樣就更形象、直接。