讓水墨天地成為孩子們喜愛的舞臺

摘要：幼兒學習水墨畫比較艱難，因為對于一個孩子來說，水墨畫是那么陌生。老師如何教的輕松，幼兒又如何學的興致勃然至關重要。本文主要從新的教學理念出發，從以下幾個方面分析了如何讓水墨天地成為孩子們喜愛的舞臺。

關鍵詞：教學手段；教學形式；教學內容

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）45-0261-01

如何讓幼兒學習水墨畫，是一門學問。我們對3～6歲幼兒水墨畫教學活動進行了研究，改變傳統的教學模式，大膽創新，運用靈活的教學理念，實驗取得了實效。

一、豐富教學手段，使知識淺顯化

1.實驗中分墨色。在水墨畫中學習奇妙的用墨時，為了讓孩子明白“漆黑的墨分五彩”的道理，我們讓孩子做小實驗：五只小盆里各放相同量的墨，然后分別用滴管放不等量的水，然后把混有水的墨畫在宣紙上，呈現出五彩墨色。

2.游戲中學姿勢。毛筆是畫水墨畫的主要工具。為了讓孩子在輕松愉快中掌握握筆姿勢，讓孩子們玩“學做解放軍”的游戲。在操練游戲中，隨著立正、稍息、臥倒等指令的發出，孩子們按照規定的動作輕松愉快地掌握了握筆的姿勢。游戲可反復進行，孩子們在游戲中增長了知識。

3.揉紙中有技巧。水墨畫所用的版面材料有宣紙、絹、布等，還有水彩紙、高麗紙、皮紙等。不同的材料畫出的效果不同。如同樣的筆墨，畫在生、熟宣紙上就有滲化和不吸水之分。再加上不同的手法就更有趣了。如畫臺布，孩子們就把宣紙折疊二或四，疊好后再染上顏色，由于紙的滲透能力，使攤開的紙上留下了對稱的圖案，美麗極了。再如把紙揉皺，再放開，用筆在紙上畫出團皺的效果，或撒上不同濃淡的墨而出現奇異的效果，隨著孩子的想象，孩子們會驚奇地發現，這是雪山，那是巖石，這是流水，那是草地……孩子們在活動中掌握了技能，激發了濃厚的興趣。

4.操作中添色彩。單單墨色孩子們會覺得單調，由于年齡的特點，他們喜歡鮮艷的顏色，喜歡重彩。利用物品幫助孩子用色，可起到特殊的效果。如畫金魚吐出的泡泡，用毛筆孩子怎么也畫不圓，于是我請孩子用吸管蘸肥皂水在宣紙上吹，隨著一個個肥皂泡在紙上爆炸，金魚吐出的泡泡象模象樣地完成了。

二、改變教學形式，使知識趣味化

1.欣賞名作，開闊眼界。偉大的藝術品能滋養孩子的心靈，豐富孩子的人生，激勵孩子們對繪畫的向往。我們讓幼兒欣賞齊白石的貝葉草蟲，徐悲鴻的馬，張大千的松下高士，吳昌碩的花卉，傅抱石的人物等。孩子們深深地被這些名畫所吸引了。

2.實物寫生，豐富畫面。實物本身千姿百態，就說一朵菊花吧，從不同的角度看，花的形狀都不一樣，更不用說菊花有無數種精美的品種了。我們請家長帶孩子觀看菊展，帶孩子寫生，仔細觀察實物，再講解水墨的要求，讓孩子繪畫。孩子畫出的菊花姿態優美、形態各一。

3.收集記憶，靈活組合。再如“猴子”一課，我們首先讓幼兒觀看猴子的圖片，還讓孩子講述有關猴子的故事，如“猴子撈月”、“等明天”等。在孩子們了解了猴子的結構后，討論用墨的處理，再讓孩子講述有關猴子的生活習性，自己到動物園的所見所聞。最后，把自己的記憶與所想表現的形象進行組合，完成了一幅幅充滿童趣的作品。

4.馳騁想象，加深理解。如畫菊花葉子時，為了讓孩子形象地理解，我把菊花葉子用線勾下輪廓，讓孩子們發揮想象：菊花葉子像什么？有的說像高高低低的小山，有的說像螃蟹的身體，還有孩子舉起小手說：不就像我自己的小手嗎！對呀，多么形象的比喻。我當即請孩子觀察小手，講小手，印小手，畫出來的小手不就是一片片生動的菊花葉子？

5.積極創造，努力創新。（1）借鑒創作。現場作畫渲染氣氛，我們請有基礎的教師或畫家當場表演。那揮毫的氣勢，那細心的態度，那動人的言論，都會給孩子留下深刻的印象。孩子們耳濡目染，深深為之震動。如孩子們看了當場作畫小鳥后，按照相同的原理，畫了《小雞吃米》、《小雞捉蟲》、《小鴨馱小雞過河》等作品。（2）背景創作。如畫完小貓后，孩子對背景的創作各抒己見，進行了討論，教師尊重了孩子的選擇，如孩子畫了《樹林里的小貓》、《河邊的小貓》、《小屋里的小貓》、《草地上的小貓》……豐富的背景讓孩子創造出了豐富的作品。孩子們根據畫面還講起了小故事。（3）表現創作。幼兒創作作品時，鼓勵幼兒嘗試、體驗多種表現方法，啟發幼兒大膽創新，在繪畫中多思、多想、多練。水墨畫的表現手法很多，如蠟筆法、紙團蘸墨法、水沖法、布畫水墨法、拓印法等，孩子們利用各種表現手法來表現心中的想法，大大增強了孩子的成功感，提高了其繪畫熱情。

三、更新教學內容，使知識生活化

1.日常生活就是孩子們的繪畫對象。孩子們的生活中接觸到的有許許多多的事物，如孩子洗臉的毛巾，袋中擦手的手帕，早晚刷牙的茶杯，孩子吃飯的小碗，家中的花瓶，幼兒園中的小床……，都是孩子喜歡畫的東西。孩子對這些事物非常熟悉，收集容易，畫起來也得心應手。

2.多彩的活動就是孩子們的繪畫素材。孩子們的活動豐富多彩。春天孩子們放起了風箏，賞春迎春；夏天孩子們游泳戲水，頂著荷葉；秋天孩子們一起去拾落葉，參觀菊展；冬天孩子們忙著堆雪人，養起水仙……對于這些活動，我們讓孩子從玩到談論到畫，孩子們的畫畫面生動有趣。

3.自然環境就是孩子們的繪畫源泉。大自然造就的世間萬物，是孩子們繪畫取之不盡，用之不絕的源泉。如畫樹林時，我們就帶孩子去戶外觀察各種各樣的樹木，請孩子講述所看到的樹、樹干、樹葉等，通過孩子的回憶再現觀察的物體，教師再通過圖片、幻燈、錄像等多媒體手段進行總結歸納，使孩子了解各種樹木的不同、相同的規律。教師啟發孩子們畫出了一片片樹林。畫好后請孩子們根據自己的想象在樹林中添畫。有的畫了孔雀在樹林中爭相開屏，有的畫了小鳥在樹林中比賽唱歌，有的畫了小鹿在樹林中比賽賽跑……可見大自然不僅增添了孩子們的知識和經驗，也促進了他們智慧的發展，豐富了孩子們的整個精神世界。

幼兒在水墨繪畫天地中穩步走上了舞臺，孩子們愛自己的天地，愛自己的舞臺。孩子們將在這廣闊的舞臺上手握畫筆，描繪美好的世界。