“讀”是小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)之根本

摘要：閱讀教學(xué)貫穿于語文教學(xué)始終，本文通過分析閱讀的方法和途徑來強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；閱讀；方法；作用

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）45-0249-02

一、多讀，帶學(xué)生走進(jìn)文本，感悟真情

“讀”是小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的根本所在。課堂上教師以“讀”為切入點(diǎn)，可使學(xué)生由讀生疑，由讀生悟，由讀生趣，由讀生情。重視培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成善讀的習(xí)慣，掌握基本的善讀方法就可以提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

1.重視朗讀訓(xùn)練。朗讀是引導(dǎo)學(xué)生還原語言形象，感受語言情境，體味語言情感，理解語言蘊(yùn)含的哲理的重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生語言的感受力、品評(píng)力的有效手段。如教《我喜歡》時(shí)，以“讀”這個(gè)主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨(dú)特感受；品味語言的優(yōu)美，體會(huì)作者遣詞造句的深厚功底；領(lǐng)略大自然的美好景象，生活的多姿多彩。通過“讀”打破以往陳舊的教學(xué)模式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到與文本的共鳴。

2.多種形式朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來。小學(xué)語文課本中的范文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。

二、善讀，語文教學(xué)的根本和關(guān)鍵

葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)之目的，我認(rèn)為首在養(yǎng)成讀書之好習(xí)慣，教師輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦讀課本，其意乃在使學(xué)生漸進(jìn)于善讀，終不能不待教師之輔導(dǎo)而自臻于通篇明曉”，精辟地論述了培養(yǎng)小學(xué)生讀書的良好習(xí)慣是小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的目的。

1.讀思結(jié)合，養(yǎng)成善讀習(xí)慣。在教學(xué)過程中要突出學(xué)生讀的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中獲得知識(shí)，提高能力。同時(shí)，邊讀邊思，讀思結(jié)合，將會(huì)收到更佳的讀書效果。例如，讀一篇文章，應(yīng)讓學(xué)生初讀識(shí)篇，細(xì)讀精思，熟讀領(lǐng)悟。初讀文章時(shí)，想一想這篇文章主要講了一件什么事；細(xì)讀文章時(shí)，想一想文章可以分幾部分，每段表達(dá)什么意思。讀小段時(shí)，概括段意，找出中心詞或中心句；讀句子時(shí)，聯(lián)系上下文理解句子的深刻含義，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)句子所含的意思。對(duì)記敘人物的文章，通過讀要找出表現(xiàn)人物品質(zhì)的句子（怎么想——心理，怎么說——語言，怎么做——?jiǎng)幼鳎泽w會(huì)人物的性格、特點(diǎn)、品質(zhì)。如在教《海上的日出》這篇課文時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，初知內(nèi)容，再指導(dǎo)學(xué)生讀課后思考日出前、日出時(shí)、日出后的光和色是怎樣變化的？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，理清課文脈絡(luò)，體會(huì)作者是怎樣從太陽光和色的變化來描寫日出時(shí)景色的，找出有關(guān)語句讀一讀，體會(huì)比喻句、擬人句的含義、作用，在理解課文的基礎(chǔ)上練習(xí)有感情朗讀，使學(xué)生陶醉在美的語言享受之中。

2.讀議結(jié)合，掌握善讀方法。讀的過程，使學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力的過程。同時(shí)在讀的過程中，讀讀議議，議議讀讀，邊讀邊議，就達(dá)到了以議促讀，加深理解文章的效果。因此，在讀議結(jié)合上，一是要緊扣重點(diǎn)，進(jìn)行讀議。讀議一篇文章不一定按順序一段段讀議，平均使用力量，而應(yīng)緊扣課文重點(diǎn)，力求抓住牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題組織讀議。

3.變序訓(xùn)練，提高善讀能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)文章的特點(diǎn)，采取變序的方法，組織教學(xué)，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的善讀習(xí)慣。一是抓住線索，直奔中心。有些文章，事件的發(fā)展變化有線索可循，抓住這些線索，可以直奔中心，提高讀書效率。如教《一個(gè)蘋果》一課，抓住“渴”、“讓”這兩條線索，引導(dǎo)學(xué)生讀議，找出最感人的語句，體會(huì)含義，練習(xí)表情朗讀創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生如身臨其境，受到感染，體會(huì)到防空洞里的戰(zhàn)士們偉大的階級(jí)友愛精神。二是抓住結(jié)尾，逆顧全篇。三是先果后因，領(lǐng)悟文章。這種先果后因的教學(xué)，能促使學(xué)生理解課文。

三、品讀，讓小學(xué)古詩詞教學(xué)靈動(dòng)起來

葉圣陶曾說：“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時(shí)候讀出來”，這無非如孟子所說的“以意逆志，設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……”美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。

1.讓美讀感染心靈。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)美讀。通過美讀，實(shí)現(xiàn)從字、詞、句到段、篇，從文字到語音、語義，從表層意思到深層含義、潛在情味的全面感知。引導(dǎo)學(xué)生懂得，美讀應(yīng)該積極熱忱地感受作品，用自己的心去體味作品的內(nèi)涵，讀出古人那種深邃的思想、高尚的情操、美好的憧憬、純真的心靈、博大的胸懷。要讓學(xué)生在高尚的精神享受中、在生動(dòng)的美感愉悅中提高精神境界，從而化古人的神奇，在潛移默化中感染心靈，修身養(yǎng)性，其樂無窮。

2.讓美讀領(lǐng)略音韻。在教學(xué)時(shí)，首先自己進(jìn)入角色，醞釀好感情，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入角色。如教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我一改常態(tài)“讀詩”，先交給學(xué)生古詩詞的“平仄規(guī)律”，然后配上《陽關(guān)三疊》的曲子反復(fù)吟唱。在這一淺吟低唱中，學(xué)生領(lǐng)略到了古詩回環(huán)起伏、委婉動(dòng)聽的音韻美。

3.讓美讀愉悅情感。美讀，也是表情朗讀，目的是使學(xué)生“耳醉其音”、“心醉其情”，從而入情、入境、入心。如在教學(xué)《清平樂·村居》時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，要求他們做到眼到、口到、耳到、心到，讀到盡情處，我手舞足蹈起來，并且讓學(xué)生跟著我也一起動(dòng)起來。在我的帶領(lǐng)下，學(xué)生們興致盎然，在一次又一次饒有興味的美讀中品味著詩詞的節(jié)奏美，在一次又一次抑揚(yáng)頓挫中漸入詞境，與作者感情共鳴。美讀激發(fā)了學(xué)生感情的潮汐，此時(shí)，一字、一頓、一揮手、一頓足，都是一種傳遞情感的符號(hào)，深深印入學(xué)生心靈。

總之，讀是小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)之根本。閱讀具備聽說讀寫訓(xùn)練的綜合性：既是識(shí)字的重要途徑，又是寫作的必要前提；它既能訓(xùn)練思維、發(fā)展能力，又能進(jìn)行情感教育和審美教育。重視了學(xué)生讀的能力培養(yǎng)，就可以收到“真意自見”的教學(xué)效果，進(jìn)而為學(xué)生的語文素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。