試論點亮小學英語課堂的教學策略

摘要：小學英語作為小學一門重要基礎課，對于小學生打好英語基礎，促進學生全面發展具有十分重要的作用。因此，作為老師必須要講究教學策略，煥發英語課堂活力，提高學生學習積極性。本文結合個人教學實踐，對此問題進行了探究。

關鍵詞：小學英語；教學策略；探究

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0236-01

作為英語教師，只有充分利用多種教學方式，靈活運用各種教學手段，才能最大限度的提高學生的英語學習質量，讓學生喜歡英語、積極主動學習英語。以下是本人對小學英語教學策略的幾點探究。

一、調整教學內容，增強學習興趣

教材是依據基本素質要求編寫的，但由于地區和時期的不同或多或少存在不合學情的問題，所以我們不能照本宣讀，在使用教材的時候要充分考慮我們的教情和學情，對教材進行增刪修改，加入我們自己的特色，使教材內容更貼近學生真實起點，滿足學生的實際需求，提高課堂教學的質量水平。例如，由于我市英語課程所使用的教材從1A至2B都是以3A為起點的，所以當學生在學習3A、3B時都有重復學習的感覺，這對于學生的積極性會產生消極的影響，讓學生產生厭學心理，從而影響教學水平。再例如，在牛津英語教材3A Unit 11 “A Boy and a Girl”這塊內容中涉及到大量的形容詞：tall/short，thin/fat，long/short，big/small等，教師可以通過Magic Mirror中出現的人物形象，導入“My hair is long/short. My face is big/small. He is tall/short. The Teddy bear is fat/thin.”等豐富多樣的句型，將Magic Mirror這個主題打造成一個充滿創新元素的情境。這樣一來，成功的為課堂教學注入了新鮮元素，使課堂趣意盎然，學生思維活躍，在享受學習樂趣的同時豐富語言知識，學習效果自然事半功倍。

二、開展游戲活動，創設教學情境

活潑好動是學生的“天性”，游戲是學生永不過時的話題，如果能夠將游戲活動引進課堂教學，必定能讓我們的課堂煥發新的生機與活力，讓原本枯燥乏味的課堂充滿趣味，給學生帶來不一樣的教學體驗，享受英語學習帶來的快樂，激發學生學習的主動性和積極性。因此，教師要根據教學內容的需要將游戲活動引進我們的課堂教學中來，創設游戲教學情境。例如，在學習牛津英語教材5B Unit 6 “A PE Lesson”這塊內容時，為了讓學生快速準確的掌握Stand in a line./Put your...on your.../Turn left/right. /Move ...bend...etc這些與體育運動有關的祈使句，教師可以組織學生進行這樣一個游戲：將全班同學分成四個學習小組，由每個小組選出一名同學，將這名同學的眼睛遮住，保證他們的眼睛看不見事物，然后將事先準備好的小禮物藏到教室的某個位置，要求眼睛被遮住的這名同學在小組成員的幫助下找到小禮物，小組成員不允許說漢語，只能用學習的祈使句發號指令，比如：turn left/right，bend.../stop etc.四個小組輪流上場，最后看哪個小組能夠找到禮物，并且用時最短。在游戲過程中，無論是尋找禮物的學生還是小組其他成員都絞盡腦汁，盡心盡力，去向祈使句的用法，仔細聽來辨別祈使句的意思，不但鍛煉了學生的語言應用水平，做到靈活運用英語來發號指令，同時也是鍛煉學生聽力水平的好機會。

三、提倡小組合作，提高創新能力

現代教學越來越重視學生參與意識和主體意識的培養，創新能力的培養需要學生積極主動的參與，只有學生成為學習的主人才能實現教學的創新和發展。因此，我們要積極提倡小組合作學習，增強學生主體意識。例如，在學習牛津英語教材5B Unit 9“The English Club”這塊內容時，我們可以采用小組學習模式，兩人小組、多人小組和全班交流多種形式相結合，讓學生融入到小組中，與伙伴操練句型：“Do you speak...？Yes，I do. I speak...，too./No，I don't. I speak...”讓每個學生都有表現的機會，從而營造輕松和諧的氛圍，沒有了思想的束縛和壓力，學生的個性可以得到最大的釋放，思維活躍，既調動了學生興趣，又進一步提高了學生的創新能力，一舉兩得。

四、培養學生情感，增強文化氣息

以《The English Club》這一單元為例，在正式開課前，教師可與學生先進行一些信息的自由交流，像是Where are you from？What do you like to do？等句型練習；在上課時，當學到China和Chinese這兩個單詞以及We speak Chinese這一句型時，我們可為學生播放祖國壯麗河山的相關視頻，為學生們介紹天安門廣場、長城、揚子江、鳥巢等標志性建筑，激發學生熱愛祖國，以祖國為榮的情懷。“I am Chinese，I love my country，China.”在上面這個教學案例中我們發現，對學生進行情感培養是一個非常重要的教學環節。在開始階段，先與學生進行相互交流，了解對方的個人情況以及喜好，尊重和關愛他們，針對于有的學生比較喜歡電腦游戲，我們應及時提醒他們要玩耍有度，切忌沉迷其中，這些都是英語新課標中要求的人文關懷的體現。除此之外，在教學過程中，教師應有意識地把培養學生文化意識和情感教育結合起來，為學生介紹一些他們感興趣的歐美國家的文化習俗以及生活傳統等內容，或者讓學生自己去搜集相關語言文化資料并展開相互交流，這都能激發學生對英美文化和英語學科產生濃厚的興趣，增強他們的英語學習動機。

總而言之，教師要堅持知識育人和思想育人相結合的原則，創新教學方式，優化教學環節，給學生提供一個輕松愉快的語言學習環境，注重學生興趣的激發與培養，提高學生學習英語的內在動力，增強學生參與意識和主體意識，激發學生潛能，提高英語綜合素質，促進學生個性化發展。

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