對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)新模式的探索與研究

摘要：我國的工業(yè)設(shè)計(jì)教育從改革開放至今已經(jīng)邁過了30多年。在這30年當(dāng)中取得過一系列的偉大成就，也遇到了很多的問題和困惑。在新的歷史時(shí)期，面對(duì)國內(nèi)外設(shè)計(jì)的新格局和新要求，我國的工業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎樣發(fā)展？相對(duì)應(yīng)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該堅(jiān)持怎樣的發(fā)展方向？工業(yè)設(shè)計(jì)教育的變革與創(chuàng)新應(yīng)如何進(jìn)行？面對(duì)這些疑問，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，要從工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)本身的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合社會(huì)需求進(jìn)行新的教學(xué)模式的研究和探索。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；探索與研究

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）45-0228-02

中國作為發(fā)展中國家，面對(duì)國際競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，必須要有適合國際新形勢(shì)的設(shè)計(jì)才能夠有自己的立足點(diǎn)和競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)，這需要有全新的設(shè)計(jì)教育理念來作為支撐。目前的教學(xué)形式還是傳統(tǒng)的三段式教學(xué)模式，已較難培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的、合格的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)教育的多元化、多學(xué)科的綜合已成為設(shè)計(jì)教育發(fā)展的趨勢(shì)。設(shè)計(jì)教育也必須要因地制宜，因國情而立，因市場(chǎng)需求而發(fā)展，并在具體的實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。

一﹑我國目前工業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和存在的問題

首要的問題是很多人對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)內(nèi)涵理解得比較片面。學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，但是對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確含義的認(rèn)知和理解比較片面，認(rèn)為工業(yè)設(shè)計(jì)就等同于外觀設(shè)計(jì)。包括社會(huì)上的一部分人對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的理解也比較片面。

我國在20世紀(jì)80年代開始漸進(jìn)式地將工業(yè)設(shè)計(jì)引入國內(nèi)，但相對(duì)而言，仍是一門新興的學(xué)科。雖然近十幾年以來國內(nèi)一些高校陸續(xù)開設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，教育的規(guī)模也在逐漸地?cái)U(kuò)大，但由于工業(yè)設(shè)計(jì)教育在我國發(fā)展歷程比較短，設(shè)計(jì)教育的各項(xiàng)體制和體系還不完善，各種專業(yè)設(shè)置中的弊端和缺陷在一定程度上限制了專業(yè)自身的發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。部分高校在教學(xué)模式上還是采用傳統(tǒng)的手段和方式，重課堂講授而忽視課外的實(shí)踐，一部分高校甚至沒有自己實(shí)踐教學(xué)的空間和設(shè)備，學(xué)生還是停留在手工制作的階段，工業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)課程只是構(gòu)成課程的一種變相的延伸，這與現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)和潮流相差甚遠(yuǎn)。

再就是國內(nèi)高校近幾年都在擴(kuò)招，部分高校只是片面的注重招生的數(shù)量，為創(chuàng)收而招生。導(dǎo)致招生的門檻設(shè)置過低，招生質(zhì)量近幾年下降比較明顯，一部分學(xué)生不是為了真正獲得知識(shí)而選擇讀大學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較差，進(jìn)入大學(xué)后針對(duì)他們要花較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中既沒有獨(dú)立的創(chuàng)意，也欠缺動(dòng)手能力。

最后一點(diǎn)就是部分高校的課程設(shè)置沒有跟上形勢(shì)的變化和市場(chǎng)的需求，與用人單位的實(shí)際要求脫節(jié)，單純?yōu)榱私虒W(xué)而教學(xué)。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)新模式的探索與研究

1.厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力。隨著每年招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較以往相比在不斷的減弱，這就為我們?cè)谌粘＝虒W(xué)和課程設(shè)置中提出了一個(gè)新的課題。以前的大學(xué)是好中選優(yōu)，進(jìn)入大學(xué)門檻的都是真正想學(xué)和勵(lì)志要學(xué)好、學(xué)精的學(xué)生。在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，我們?cè)趯I(yè)課程的設(shè)置中要花大力氣保證基礎(chǔ)教學(xué)，要把基礎(chǔ)打牢。萬丈高樓平地起，就是這個(gè)道理。

從事藝術(shù)教育的人常說：藝術(shù)之間是相通的，既存在不同，但更多的是相互之間的聯(lián)系。這就要求我們?cè)趯I(yè)教學(xué)中打破專業(yè)之間的明顯界限，盡量多的向?qū)W生傳授專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。在常規(guī)的設(shè)計(jì)教育中，應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況和師資力量開設(shè)部分跨學(xué)科的綜合性課程，并在設(shè)計(jì)課程中可以適當(dāng)增加貫徹多學(xué)科、多角度思考與分析問題的能力，實(shí)施啟發(fā)、討論式教學(xué)，形成真正的溝通、互動(dòng)。這一點(diǎn)西安交通大學(xué)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)就做的比較好，他們?cè)诮虒W(xué)過程中注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。另外，還可以參照國外一些院校的教學(xué)模式，如“導(dǎo)師制”、“工作室制”等形式。同時(shí)，也可以多渠道地尋求與企業(yè)的合作，引領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)的設(shè)計(jì)課題當(dāng)中，企業(yè)既可以征集到形式多樣的創(chuàng)意方案，學(xué)生在參與的過程中也積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可謂是雙贏的模式。但這種模式在部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，目前實(shí)施起來還存在著一定的制約。

2.多渠道、多手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。學(xué)什么、怎么學(xué)？要有科學(xué)的指導(dǎo)和引領(lǐng)。

在設(shè)計(jì)知識(shí)的教學(xué)中，要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在很多高校中，學(xué)生偏重于設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)，對(duì)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練強(qiáng)度不夠。學(xué)生拿到一個(gè)設(shè)計(jì)課題，不知道從何入手，基本的設(shè)計(jì)流程和創(chuàng)新方式都不夠明確。這就要求我們的設(shè)計(jì)教育在實(shí)際的執(zhí)行過程中要注重實(shí)際案例的總結(jié)和思考、設(shè)計(jì)方案的探討、同學(xué)之間設(shè)計(jì)心得交流、專業(yè)培訓(xùn)課程的點(diǎn)撥等。只有這樣的學(xué)習(xí)才能不斷為設(shè)計(jì)者添加營(yíng)養(yǎng)，把自己塑造成具有前瞻性眼光和國際化視野的資深設(shè)計(jì)師。

其次，應(yīng)該提倡積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，摒棄“要我學(xué)”學(xué)習(xí)態(tài)度，變成“我要學(xué)”，要養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)、生活心態(tài)，從小事做起，腳踏實(shí)地，找準(zhǔn)方向與定位，努力且持之以恒地實(shí)現(xiàn)下去。

3.注重實(shí)踐教學(xué)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。我國現(xiàn)階段每年的畢業(yè)生都在增加，部分畢業(yè)生由于自身能力的欠缺，導(dǎo)致與企業(yè)的要求存在不小的差距，畢業(yè)生不能完全的適應(yīng)企業(yè)的需求，長(zhǎng)此以往，企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生存在一定認(rèn)識(shí)上的偏差，甚至是歧視。在部分學(xué)生當(dāng)中，簡(jiǎn)單的以為學(xué)設(shè)計(jì)就是學(xué)電腦繪圖，在大學(xué)期間只要把各種電腦軟件運(yùn)用的非常熟練，就一定能找的好的工作。這種認(rèn)識(shí)是極其錯(cuò)誤的。無論是電腦還是手繪，都只是表達(dá)手段的一種形式，從某種意義上說，手繪比電腦更加重要。電腦運(yùn)用的非常熟練，如果沒有好的創(chuàng)意和想法，充其量只能在公司里做繪圖員。但如果我們有很好的創(chuàng)意和想法，再加上熟練的手繪表達(dá)能力，那么我們就能很好地表現(xiàn)我們的設(shè)計(jì)意圖，離優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的標(biāo)準(zhǔn)又前進(jìn)了一大步。設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意靈感有可能是轉(zhuǎn)瞬即逝的，我們需要快速記錄轉(zhuǎn)瞬即逝的、最初的設(shè)計(jì)靈感，首要的前提就是要具有把設(shè)計(jì)理念和想法轉(zhuǎn)化成可視化設(shè)計(jì)方案的手繪表達(dá)能力。所以，在目前的教學(xué)當(dāng)中，要求學(xué)生手繪能力與電腦軟件有機(jī)的結(jié)合。

4.注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提煉傳統(tǒng)文化為設(shè)計(jì)所用。在現(xiàn)代教育過程當(dāng)中，不能單一的教授學(xué)生某一方面的技能，我們常說的一句古話“授之以魚，不如授之以漁”，我們要盡可能多的向?qū)W生傳授多角度、全面的思維和創(chuàng)意模式，培養(yǎng)學(xué)生處理設(shè)計(jì)問題的一種綜合素質(zhì)。在設(shè)計(jì)當(dāng)中，我們常說“只有民族的，才是世界的”，這句話我們要辯證的理解，我們要擯棄民族文化中的糟粕，吸收和繼承我國傳統(tǒng)文化的博大精深之處。通過設(shè)計(jì)師獨(dú)特的角度和思維，對(duì)代表性的特色文化進(jìn)行提取和加工，為創(chuàng)意所用，進(jìn)行系統(tǒng)的整合和再造。在對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展中，只有創(chuàng)新，才是對(duì)傳統(tǒng)最好的保護(hù)。

培養(yǎng)多學(xué)科綜合發(fā)展的工業(yè)設(shè)計(jì)新型人才是目前工業(yè)設(shè)計(jì)教育的核心內(nèi)容。在具體的實(shí)踐當(dāng)中，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，用實(shí)踐帶動(dòng)和促進(jìn)教學(xué)；其次要求教師全面掌握新技術(shù)、新方法，把握流行的趨勢(shì)，主動(dòng)地接受新知識(shí)，拓寬知識(shí)面，了解新信息，以交流、啟發(fā)的形式組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此來適應(yīng)新時(shí)代的要求；要盡可能地探索校企結(jié)合的新模式，找到學(xué)校和企業(yè)之間的結(jié)合點(diǎn)和共同利益，引入競(jìng)賽機(jī)制，用形式多樣的競(jìng)賽來完善課堂教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們真正地?zé)釔墼O(shè)計(jì)。只有這樣，我國的工業(yè)設(shè)計(jì)教育才能得到更好的發(fā)展與進(jìn)步，才能培養(yǎng)出更多的符合現(xiàn)代企業(yè)需要的工業(yè)設(shè)計(jì)人才。

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基金項(xiàng)目：湖北科技院教學(xué)研究項(xiàng)目（2012X047B）