職業院校英語教學方法的創新研究

摘要：本文主要針對高等職業院校英語教學的“教”和“學”的問題進行了分析探討，針對高等職業院校目前英語教學的現狀，提出了應當從教學手段和教學方法等方面深化教學改革的思路，以期能夠促使高等院校的英語教學從根本上實現轉變，從而更好地提升英語教學的效果和質量，促進學生綜合素質的全面提升。

關鍵詞：職業院校；英語教學；方法創新

中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0209-02

一、高等職業院校英語教學的現狀探討

英語是一門實踐性非常強的基礎課程，但一直以來高等職業院校的英語教學思想都相對比較陳舊，教學模式也比較單一，教學是以教學為核心，老師在課堂上是絕對的主體地位，學生大多數時候只能被動地接受知識。這種傳統的教學模式往往是將語言當作知識進行傳授，這和學習第二語言的客觀規律所背離，學生的英語學習也大多只能停留在記憶和理解的階段，在語言的運用能力方面比較差。這就造成很多學生在英語學習方面雖然花費了不少的時間，但是收到的效果卻十分有限。造成這種局面的原因是多方面的，以下結合自身的教學實踐進行分析探討。

1.高職生源的狀況堪憂。隨著高等院校招生規模的不斷擴大，一些高等職業學校的生源質量每況愈下，很多學生的英語基礎比較差，且學習能力也有待提升。這直接導致了學風中的種種問題，學生本就參差不齊的英語水平差距也越來越大，給英語教學增加了不小的難度。另外在進行英語課程的教學中，老師往往只重視知識教學，而對于學生能力的培養重視不足，結果是老師講得比較多，而學生練習得卻比較少，學生只能被動地聽，被動地記筆記，自身的主觀能動性得不到很好的發揮，課堂教學的效率自然不高。

2.英語教學效果的評價單一。在高職院校中，雖然教育部沒有將學位和英語四、六級的考試掛鉤，但是在執行的過程中，一些學校仍然是以考試通過對學生進行各個方面的獎評。這無形中使得老師的教學工作偏向應對考試，而學生的學習也以通過四級和六級為目標，這種單一的英語學習評價模式，不利于學生綜合素質的全面發展，使得一些比較實用的英語口語知識得不到很好的拓展和提升，英語學習的效果并不好。

二、高等職業院校開展英語教學的思考和創新分析

目前，高等教學日益大眾化，高等職業院校的英語教學也面臨著更加嚴峻的考驗。為了能夠更好地提升學生的英語學習水平，促進學生綜合素質的全面發展，在英語課程的教學過程中老師必須要對“教”與“學”的問題進行探究，應當從教學手段和教學方法等方面深化教學改革的思路，增強高等職業院校英語教學的效果。

1.發揮學生的主體作用，引導學生從被動接受向主動學習進行轉變。在英語教學過程中，以學生為主體就是在教學過程中要發揮學生的主體作用，學生是課堂的核心，老師在英語教學過程中起主導作用，對學生的英語學習進行引導。這要求老師在教學過程中，重視對學生語言綜合能力的培養，教學設計，要滿足學生多樣化的需求，將大學生的課堂參與作為主要的衡量標準，尊重學生的個性化思維，在教學計劃的制定過程中要注意彈性和剛性的有機結合。同時在教學過程中也要重視學生之間所表現出來的各種差異化，適應社會的需求培養不同的應用型人才。英語教學引導學生從被動接受向著主動學習的轉變就是要給予學生自我展示的空間和舞臺，使得學生能夠在學習實踐和學習內容方面有一定的自主選擇權。

2.堅持學以致用，重視學生實踐能力的培養。英語是社會交際和實踐的產物，語言只有在交際中才能夠更加有活力，才能展示其存在的價值。語言的學習過程其實也是在實踐中不斷培養習慣的過程。人們只有在使用語言的過程中才能夠真正地學會語言、掌握語言，實踐應用是語言學習最終的歸宿，同時也是語言能夠學習成功的最為重要的保障。針對高等職業學校的特點，在教學過程中老師要精講多練，給予學生更多的自主學習的實踐，確保學生能夠真正地理解和掌握知識，通過對英語語言的不斷訓練，提升學生對語言的綜合應用能力。

3.創新教學方法，教會學生掌握英語學習的方法。英語是一門實踐性很強的基礎課程，并非是老師在課堂上進行講解后學生就可以全面地掌握。語言的學習需要大量反復的語言實踐才能夠理解和應用，這是由于語言自身的交際性所決定的。在教學過程中老師要轉變以往的觀念，從教學的主體地位轉變為對學生的幫助和引導。課堂上應該改變以往的灌輸型的教學方法，向互動交流的課堂轉變。老師通過和學生平等的對話和交流，充分地調動學生學習英語課程的積極性。師生之間不斷交流和探討，提升學生的語言應用能力，建立以學生為主體的課堂教學模式，使得學生能夠很好地掌握英語學習的方法，變被動學習為主動學習，這樣才能夠為學生后期更高階段的英語學習打下良好的基礎。

4.豐富教學的手段，采取多媒體手段進行英語教學。高等院校的英語教學，之所以效果不夠明顯，很大程度上和教學手段的應用有關系。從一定意義上來分析，英語教學是一種語言環境的創造過程，一個活潑的英語教學場景，會使得老師和學生都能保持良好的狀態，使得課堂成為學生的真正舞臺。多媒體技術是目前高等職業院校英語教學最好的手段，能夠很好地營造知識性、趣味性于一體的教學環境，使得學生可以在良好的語言環境中掌握和運用語言。多媒體的應用對老師也提出了較高的要求，老師需要不斷地進行學習，多媒體教學為老師的英語教學找到了比較好的出路，為學生課堂教學主體作用的發揮創造了更好的條件。

5.明確大學英語教學的目標。大學英語教學要明確對學生開展教學的目標。首先要對學生的閱讀能力進行培養，特別要強調學生聽說能力的培養。這是社會發展對大學生的要求，同時也是大學生自身發展的需要。對于學生綜合能力的培養，不應當僅僅是口頭表達能力的培養，同時還包括了聽、說、讀、寫等多個方面的培養，閱讀能力的培養應當放在十分重要的位置。閱讀不僅僅能夠幫助學生有效地擴大詞匯量，學習國外的先進技術，同時也可以幫助學生理解歐美文化，提升學生英語學習的效果。

三、結語

高等職業學校的英語教學改革是高校教學改革中一項十分重要的關鍵內容，并且具有一定的難度。改革的成功與否關鍵在于老師們的教學觀念是否會發生根本轉變。從根本上來講，教學理念的轉變是實現從教學為中心向以學生為中心的關鍵，要更加注重語言運用能力和自主學習能力的轉變。本文主要結合教學實踐，分析了高等職業學校英語課程教學的現狀，并對高等職業學校英語教學方法的創新提供了一些可借鑒的思路。

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