新形勢下高職教育模式分析

摘要：我國的高職教育正處于初級建設階段。高職教育作為提高社會勞動者素質和培養(yǎng)應用型人才的重要途徑，采取正確的高職教育模式，對提高高職教育質量有著重大的意義，讓高職教育能夠更好地順應我國社會的發(fā)展，扭轉我國現(xiàn)階段高級技能人才緊缺的這一國情，是培養(yǎng)高素質技能型人才的重要保障。

關鍵詞：新形勢；高職教育；模式分析

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0201-02

高職教育是以高等教育和職業(yè)教育相融合為特點的一種新的教育模式。其職責是為社會培養(yǎng)面向基層、面向生產和管理的第一線實用型、技術型高素質人才。為了滿足社會所需，它摒棄了本科教育以理論為主導，以實踐為輔的教育模式，形成了自己一種較為獨特的以培養(yǎng)學生動手能力、社會實踐能力和社會發(fā)展能力的教育方針。可以說高職教育是社會經(jīng)濟良好發(fā)展、科學技術快速進步、管理方式現(xiàn)代化的要求的必然保障。目前的高職教育模式也根據(jù)時代的變化而發(fā)生了巨大的變化。由原來的重理論、輕技能向重技能、輕理論，重操作、輕思考，重上手快、輕發(fā)展后勁的教育模式及人才培養(yǎng)取向轉移。為了能夠與企業(yè)、社會接軌，很多高職院校與企業(yè)建立了校企合作模式。該模式成為學校的一大特色，也為學生畢業(yè)后能夠更好就業(yè)奠下了基石，讓學生可以在學校就對自己未來的職業(yè)提前做到了解和熟知，以便能夠更多地積累專業(yè)知識和提高專業(yè)技能。近幾年的高職教育發(fā)展模式，可以說各校獨具特色，爭相向前。然而，我國的高職教育正處于初級建設階段。高職教育又作為提高社會勞動者素質和培養(yǎng)應用型人才的重要途徑之一，我們一定端正自己的態(tài)度，深刻認識到其重要的價值和意義，學會自我總結。

一、高職教育方向轉變分析

目前，由于社會對大專學歷認可度很低。所以，高職院校一般作為學生填報時的第二個選擇甚至可以說是最后一個選擇。大多數(shù)的學生能上本科則上本科，很少有考慮大專院校的。甚至有些極少數(shù)的學生高考失利后，寧愿復讀或放棄上學也不選擇大專。身旁這些扭曲的世界觀，無疑也會影響到高職學生。這就是許多高職學生放縱自己的原因。高職院校為學生提供了理論學習和實踐學習相結合的機會。這一點讓高職學生有了優(yōu)于本科學生的唯一條件，也是高職學生唯一能自信地與本科學生相比的資本。這方面，一般高職院校都做得非常認真，也非常好。但是卻忽略了學生思想上的教育。高職院校也應該盡大力氣來幫助學生重拾高考中丟失的那份信心，幫學生樹立正確的思想社會觀。這樣高職學生就不會輕易地放縱自己，對自己的學習或是其他方面不負責任，做什么事他們都會盡心盡責的。這也是我們高職院校乃至整個社會評價一個人素質高低的標準。

二、高職教育手段分析

1.課程教育。為了修訂一定的學分標準，高職院校開設了許多的公選課供學生選擇也增設了一些考察科目。一般高職院校這個大形式做得是挺不錯的，但卻不太注重內涵。開設的一些公選課，好似能夠幫助學生增長閱歷，提高能力。其實不然，好多的公選課沒有落實到位，僅僅是為學生提供了一些公共娛樂的時間和場合。對一些和專業(yè)聯(lián)系比較緊密或可以幫助學生專業(yè)學習的課程卻選擇考察制。考察制科目對于許多學生來說就是打醬油，平時課堂上我們也很容易發(fā)現(xiàn)，有的學生在玩手機，有的學生在睡覺，甚至有的學生直接逃課不來。這樣考察課的設立就沒有多大的意義了。對于自由度相對較高的高職院校來說，通過設加一些必要的考核手段來規(guī)范學生的不良態(tài)度也是非常重要的。對于開設的課程高職院校要落實到位，同時也要做必要的調整。

2.活動建設。高職院校為了學生能夠全方面發(fā)展，大力鼓勵學生積極開展各類活動。基本上所有的活動都與學分掛鉤，以此來刺激學生的積極性。因而會有許多學生為了能夠爭取更多的學分去參加一些自己不樂意參加甚至是毫無意義的活動。很顯然，通過此方式學校可以達到其預期目標，學生也能獲得相應的所謂學分獎勵。看似兩全其美，其實不然。學生不但沒能從中得到鍛煉，還容易樹立一種錯誤的思想觀，看待事情功利化。因此不但沒有提高學生做事情的自覺性，還容易給學生在人際關系交往上制造陰影，讓學生之間的關系利益化，不利于和諧發(fā)展。這是高職院校把活動交給學生自由開展的同時應該替學生把關的地方。學校要考慮到活動是否具有切實的意義，再去決定是否支持學生的開展。這樣就不會刺激學生僅為了學分而去參加一些毫無意義的活動。學校作為一個強有力的組織，對教育新形勢應比學生有更深的了解，或跟社會有更多的接軌。因此學校可以根據(jù)相應的變化，積極引導學生參加這一類活動，給學生引領一個正確的方向。這樣，學生在學術技能方面的能力將會得到更進一步的提高。

3.高職學生就業(yè)方向分析。從高職院校所公布的就業(yè)率來看，高職教育辦得非常成功，但實際情況卻并非如此。好多學生所從事的工作并不是自己所學的專業(yè)，雖說不一定要從事自己所學專業(yè)的職業(yè)，但學生所學到的或是所具備的能力不能為社會所用，而是從事一些沒有技術含量的工作，這可以說是一種屈才，不但浪費了國家對學生的培養(yǎng)，也給學生造成了巨大的思想壓力。出現(xiàn)此番情況，需要高職院校和高職學生反省的是，學校的教育大綱是否能順應社會建設發(fā)展的需求，學生的知識技能和素質是否達到社會所需標準。好多院校不但出現(xiàn)校企合作規(guī)模有所減小的現(xiàn)象，也面臨著招聘會所招學生數(shù)量銳減的窘?jīng)r。招聘會看似給眾多的學生提供了擇業(yè)和就業(yè)的機會，也好像順應了高職院校的辦學流程，但其實從學校舉辦的招聘會上獲得工作的高職學生非常少。因此，亟待我們做的是如何調整高職院校的教學大綱。與其動腦筋搞這些大而不實的數(shù)據(jù)，不如從實際深省尋找更好的教學方法，做出自己真實的成績，從根本上解決問題。

三、高職教育的重大意義

我國作為一個超級人口大國，可以說社會勞動力相當充裕。然而好多職業(yè)崗位都缺乏高技能、高素質人才。勞動者不能為職業(yè)崗位所求，不能為社會所需，這嚴重影響了整個社會的發(fā)展。另外，大量的剩余勞動力也會給政府和社會帶來了巨大的負擔。如何解決我國這一矛盾，“科教興國”戰(zhàn)略，已給我們指明和確立了正確的道路方向。其堅持以教育為本，主張把經(jīng)濟建設轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質上來。高職學生作為社會的又一班接班人也可以說是社會的下一任勞動者，他們的技能牽動著國家經(jīng)濟和整個社會的發(fā)展。因此，高職教育模式的改變，對提高高職教育質量有著重大的意義，讓高職教育能夠更好地順應我國社會的發(fā)展，扭轉我國現(xiàn)階段高級技能人才緊缺的這一國情，是變人口壓力為社會建設動力的重要保障。

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