眾人拾柴火焰高

摘要：數學作為小學教育的基礎科目，對于很多學生來說，學好數學是個難題，在小學課堂進行合作學習模式，可以使學生發展自身的個性，同時也能夠加強合作意識，同時也能夠使小學課堂更加活躍，對于學生以后的發展十分有利。本文從學習原則、學習方法中探討了小學數學課堂的合作學習問題。

關鍵詞：小學數學；合作學習；教育

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0197-02

一、引言

小學數學課堂的合作學習需要結合小學生心理和發展階段，不能操之過急，也不能出現混亂狀態。小學生多是活潑好動，很多學校不進行合作學習教育，就是因為這樣課堂容易出現混亂，難以按期完成教學任務。所以小學課堂的課改要具體問題具體分析，根據小學生教學任務和課堂情況進行合作學習的摸索探討。教師要根據自己班級的具體情況進行探索。這是個新的模式，在教育行業的探索再謹慎也不為過。

二、小學數學課堂合作學習原則

在新課改中，合作學習是開發小學生智力、進行習慣和合作精神培養的重要方法。由于傳統的課堂過于呆板和沉悶，進行合作學習就更加必要了。小學數學很大程度上是拓展思維和形成數學思考模式的過程，需要進行合作來相互碰撞思想，盡快達成這一目標。因此，合作學習這一學習原則，必須重視。合作學習并不是簡單地讓學生在課堂上進行討論和自由分組，它有著自己的學習原則，如果不按照原則就容易引發課堂的混亂。例如在學習《九九乘法表》的時候，可以通過分組，讓不同組和同組之間進行提問和回答，這種方式寓教于樂，能夠加快學生們的理解，但是若不好好分組，造成場面混亂，就難以收拾，耽誤教學進度。

1.精心組織，拓展學生探究空間。小學生的合作方式很多，但是根據小學生班級人數的情況，大多是分組進行的。分組能夠鍛煉小組中不同人員間的合作能力，在教學的過程中進行分組，不同人員在小組內負責不同任務，既能鍛煉學生的合作能力，也能夠讓他們認識到分工合作對小組總體競爭力的幫助。但是分組要精心策劃組織，不同小組之間的矛盾要及時進行協調，小學生的愛憎觀分明，容易引發矛盾。另外，固定的小組不利于整個班級的團結，因此要及時進行協調整合，保證合作小組的狀態達到最佳。合作小組的創立，多是根據興趣愛好、人際關系進行自由組合，但是教師也可以進行參與，自由組合的弊端多，教師要根據興趣愛好、性格、學習成績、思維活躍程度等等進行分組，這樣能保證每個小組的成員都能夠發揮自己的力量，而且能夠達成互補關系，增強小組的競爭力，提高學生學習能力。

2.務必處理好合作與競爭兩者關系。有合作的地方必然有競爭，在當今社會，競爭越來越激烈，競爭意識的培養也是現代教育的重要內容。競爭不是不擇手段地打壓對方，而是在公平的環境下進行競爭，這種意識也要從小就灌輸給學生。在合作學習小組中，對競爭對手要友善，進行合作小組的目的是從小培養學生的競爭意識和合作意識，每個人都渴望別人的贊美，在合作小組的學習過程中，互相幫助、互相合作，使學習基礎好的學生幫助學習基礎薄弱的學生，學習基礎薄弱的學生能夠接觸到學習基礎好的學生，互相幫助，使全體的能力都有所提高。例如在教學“長方形周長”中，對于周長的計算方法不同人會有不同的見解，有的認為四個邊長按順序加起來就是邊長，有的認為用乘法計算，這樣就容易產生分歧，所以要協調好兩方的關系，從而推進教學任務的進行。

三、小學數學課堂中合作學習途徑探討

1.優化分組，為課堂合作學習奠定基礎。小組的合作方式，為了達到學習的目的，有幾個基本的要求：①小組的合作有著明確的目的，要有秩序地發表意見，不喧嘩、不吵鬧，不能影響他人。②善于表達自己的觀點和想法，不要膽怯或者害羞，但同時也要注意傾聽別人的觀點，在別人陳述的時候不要打斷，養成良好的談話和傾聽習慣。③有一些學習任務非常適合學習小組的形式，比如：選擇最佳解題方法、概念性的辨析問題、實驗性問題、多人競爭性問題、需要互相指出錯誤的問題等。例如，對于一些應用題，解法不一，多種解法都能夠得出正確答案，但是每一種解法所耗費的精力和時間都是不相同的，可以分小組討論，哪一種解題方法最為簡便、是最佳的解題方法，通過這樣的討論方式得到的答案，能夠加深同學們對這類問題的印象，從而達到教學的目的。

2.創設情境，構建合作學習氛圍。進行新課改之后，新教材為了培養學生們多方面的能力，提供了很多情景教學內容，圖文并茂，非常能引發學生們的求知欲，而求知欲的引發，能夠使學生們更加深入地理解問題。情境的創建，能夠活躍課堂氣氛，提起學生們的學習興趣，對于不同情境的掌握，也能夠引導學生們的思路，培養合作的精神。例如在進行“能被5整除的數的特點”這一課題中，老師先在黑板上寫出一個數，讓學生們進行討論，這個數能不能被5整除，然后再寫出幾個數，讓同學們自己總結出被5整除的數的特點。這種創建情境，能夠讓學生們對于知識點記得更加牢固，從而達到教學的目的。

3.讓學生體驗成功感受，培養集體責任感。學生在合作學習的過程中，發散思維，開闊思路，每個學生的學習能力都有所提高，這種提高是潛移默化的，很難表現出來，有些同學能夠在這種學習模式中，舉一反三，對于這種變化，老師要進行表揚，將同學們難以自己察覺的成功體驗告訴他們。比如在進行“三角形內角和等于180°”這個課題中，讓同學們進行互相地討論，從而自己得出這個結論，適時地對同學們進行表揚，而這種表揚能夠增強同學們的成就感，體驗成功的感受，培養集體的責任感，這是素質教育的重要方法。

四、結語

合作學習是新課改后推行的一種學習模式，這種模式還并不完善，需要學生們和教師們共同來推進實行。合作和創新習慣的形成對于學生們的人生十分有利，而在小學生階段形成這種學習習慣，則更能夠保持最長久的時間，因此，學習合作的學習模式十分重要。

參考文獻：

[1]徐效美.淺談小學數學合作創新學習[J].教育天地，2013，4（上旬）.

[2]楊柳霞.談小學數學合作學習能力的培養[J].河南教育，2011，（1）.