基于“本真·自主”課堂教學(xué)模式下輕負(fù)高質(zhì)作業(yè)設(shè)計的思考

摘要：基于“本真·自主”課堂教學(xué)模式下的歷史與社會作業(yè)包括課前自主學(xué)習(xí)作業(yè)、課堂鞏固練習(xí)作業(yè)和課后延伸拓展作業(yè)。課前自主學(xué)習(xí)作業(yè)的目的是學(xué)生通過自學(xué)，熟悉教材，解決基礎(chǔ)性、知識性的問題；課堂鞏固練習(xí)作業(yè)不僅鞏固“雙基”，而且進一步提高學(xué)生的分析理解能力，體現(xiàn)對三維目標(biāo)的考查；課后延伸拓展作業(yè)一般是探究性、拓展性、實踐性的作業(yè)，強調(diào)探究、體驗、實踐，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實踐能力和創(chuàng)新精神。三種作業(yè)的設(shè)計，須遵循“依據(jù)課標(biāo)、立足教材、關(guān)注學(xué)情、聯(lián)系實際”的原則，以達到“本真·自主”課堂教學(xué)模式下歷史與社會學(xué)科“輕負(fù)高質(zhì)”的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“本真·自主”；課前自主學(xué)習(xí)；課堂鞏固練習(xí)；課后拓展延伸；輕負(fù)高質(zhì)

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0194-03

當(dāng)前，“輕負(fù)高質(zhì)”已成為教育界的一個熱門話題，也是廣大一線教師孜孜追求的目標(biāo)。“輕負(fù)”其實并不難，但同時要做到“高質(zhì)”卻不容易，針對這一問題，“本真·自主”課堂教學(xué)模式應(yīng)運而生。這一教學(xué)模式要求教師在新課教學(xué)之前，由學(xué)生結(jié)合教師所制定的導(dǎo)學(xué)案進行自主性學(xué)習(xí)，然后，教師再根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋情況進行有針對性的精講導(dǎo)學(xué)，并輔之以適當(dāng)?shù)撵柟叹毩?xí)。從作業(yè)的角度看，我們可以把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)理解為課前自主學(xué)習(xí)作業(yè)，鞏固練習(xí)理解為課堂鞏固練習(xí)作業(yè)，而課后拓展延伸作業(yè)，則可以視教學(xué)內(nèi)容而定，少布置或不布置，以達成“輕負(fù)高質(zhì)”的目標(biāo)。下面，筆者就以歷史與社會八年級下冊第六單元第三課中“從維新到革命”這一課時為例，談?wù)劵凇氨菊妗ぷ灾鳌闭n堂教學(xué)模式下的作業(yè)設(shè)計。

一、課前自主學(xué)習(xí)作業(yè)

（一）設(shè)計依據(jù)

“本真·自主”課堂教學(xué)模式下的課前自主學(xué)習(xí)作業(yè)一般要求學(xué)生在課堂上通過自學(xué)課文完成，目的是為了讓學(xué)生熟悉教材，解決基礎(chǔ)性、知識性的問題，即主要達成三維目標(biāo)中的知識目標(biāo)。這對教師制作導(dǎo)學(xué)案提出了一定的要求。教師需以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，立足教材，圍繞三維目標(biāo)中的知識目標(biāo)和課時教學(xué)重點等進行課前自主學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計。如人教《歷史與社會》八年級下第六單元第三課中“從維新到革命”這一課時的知識目標(biāo)為：

1.知道維新變法和辛亥革命的前因后果。

2.知道中國資產(chǎn)階級維新派和資產(chǎn)階級革命派中康有為、梁啟超、孫中山等人在社會變革中的突出作用。

3.知道戊戌變法的主要措施和結(jié)果。

4.知道辛亥革命的過程和結(jié)果。

本課時的教學(xué)重點是：資產(chǎn)階級維新派和資產(chǎn)階級革命派的政治立場及運動對中國社會的影響。

（二）有效性分析

根據(jù)上述學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重點，“從維新到革命”這一課時設(shè)計了如下課前自主學(xué)習(xí)作業(yè)（導(dǎo)學(xué)案中“自主學(xué)習(xí)”部分）。

本課時學(xué)習(xí)的知識點比較多，也比較容易混淆，但通過問題設(shè)計和表格形式進行整理，使之一目了然，條理清晰。學(xué)生通過自學(xué)，完成課前自主學(xué)習(xí)作業(yè)的過程，也是一次學(xué)習(xí)和整理知識，使之系統(tǒng)化、條理化的過程。由于這種基于“本真·自主”課堂教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)作業(yè)主要是在課堂上完成，有一定的時間限制，難度也不是很大（通過看書大都能找到答案），學(xué)生比較容易接受。而且由于課前自主學(xué)習(xí)與接下去課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接相關(guān)，所以學(xué)生大多能以一種主動的姿態(tài)完成作業(yè)。

通過課前自主學(xué)習(xí)作業(yè)的設(shè)計，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性明確。學(xué)生通過自學(xué)，三維目標(biāo)中的知識目標(biāo)，大都能得以達成，容易給學(xué)生帶來完成任務(wù)的成功體驗，從而增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。而且這種以任務(wù)導(dǎo)向為主的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會了任務(wù)本身的東西，更重要的是懂得了如何去完成類似的任務(wù)。任務(wù)不僅成了學(xué)生的學(xué)習(xí)對象，而且也決定了學(xué)生“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的問題。

（三）需注意的問題

1.課前自主學(xué)習(xí)作業(yè)的難度要適易。學(xué)生通過自學(xué)，能大致了解教材的知識脈絡(luò)，解決基礎(chǔ)性、知識性的問題。

2.課前自主學(xué)習(xí)作業(yè)的題型應(yīng)避免單一，盡可能多樣化。可采用填空題、問答題、表格、圖示（如知識結(jié)構(gòu)圖）等形式。

3.課前自主學(xué)習(xí)作業(yè)的題量要適度。學(xué)生完成自學(xué)作業(yè)的時間一般控制在8～12分鐘。

二、課堂鞏固練習(xí)作業(yè)

（一）設(shè)計依據(jù)

課堂鞏固練習(xí)作業(yè)不同于課前自主學(xué)習(xí)作業(yè)，其功能主要是通過當(dāng)堂訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固“雙基”，從而進一步提高學(xué)生的分析理解能力，體現(xiàn)對三維目標(biāo)的考查。因此，課堂作業(yè)的設(shè)計主要圍繞三維目標(biāo)展開。因為課前自主學(xué)習(xí)作業(yè)著重解決了基礎(chǔ)性、知識性的問題，知識目標(biāo)已基本達成，所以課堂鞏固練習(xí)作業(yè)設(shè)計的重心應(yīng)放在能力目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的考查上，即考查難點是否真正突破。如“從維新到革命”這一課時的能力目標(biāo)為：（1）比較資產(chǎn)階級維新派和革命派的不同政治主張和實現(xiàn)方式，理解資產(chǎn)階級不能完成中國革命歷史使命的原因。（2）梳理中國近代史發(fā)展的主要脈絡(luò)，知道中國在世界近代化過程中逐漸落伍的原因；明白只有社會主義道路才是中國歷史發(fā)展的必然選擇。

本課時的教學(xué)難點是：樹立科學(xué)的唯物史觀，培養(yǎng)愛國主義情感。

（二）有效性分析

依據(jù)上述學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)難點，這一課時設(shè)計的課堂鞏固練習(xí)作業(yè)如下（導(dǎo)學(xué)案中鞏固練習(xí)部分）：上述課堂作業(yè)題型多樣，難易梯度明顯，材料題以歷史資料的形式呈現(xiàn)，可讀性較強，且閱讀量不大，容易激發(fā)學(xué)生興趣。題目的設(shè)計，緊緊圍繞本課的重點與難點，不僅有利于鞏固“雙基”，而且有利于提高學(xué)生的分析理解能力，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，體現(xiàn)了對三維目標(biāo)的考查，與課前作業(yè)相得益彰。在課堂上，由于教師的監(jiān)控和指導(dǎo)，學(xué)生注意力集中，發(fā)現(xiàn)問題可以及時解決。因此在保證教學(xué)進度的情況下，設(shè)置課堂作業(yè)，往往能達到事半功倍的效果。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)，上述課堂作業(yè)，大部分學(xué)生完成的時間12分鐘左右，且正確率達到90%以上，就是一個很好的證明。有條件的班級，可以在課堂上讓學(xué)生互助批改，反饋訂正的時間為5分鐘左右。這樣通過當(dāng)堂檢測，查漏補缺，當(dāng)堂鞏固，不僅切實減輕了學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，真正做到了“輕負(fù)高效”。

（三）需要注意的問題

1.課堂鞏固練習(xí)作業(yè)的難度要有明顯的梯度，一般按照先易后難的順序進行編排。

2.課堂鞏固練習(xí)作業(yè)的題型應(yīng)多樣化，一般可為填空題、選擇題、連線題、材料分析題等。

3.課堂鞏固練習(xí)作業(yè)選用的素材不應(yīng)局限于教材，可選擇時政、故事、漫畫、史料等學(xué)生喜聞樂見的材料。

4.課堂鞏固練習(xí)作業(yè)的題量應(yīng)適中，一般以6～8題為宜，其中材料分析題設(shè)計一題，一般為三個富有層次性的設(shè)問。學(xué)生完成作業(yè)的時間盡量控制在10～15分鐘。

三、課后拓展延伸作業(yè)

（一）設(shè)計依據(jù)

由于基于“本真·自主”課堂教學(xué)模式下的自學(xué)作業(yè)與課堂鞏固練習(xí)作業(yè)的設(shè)置且效果良好，所以，考慮到“減負(fù)”的需要，在課后布置知識性的作業(yè)，已不再成為“必須”。但是，考慮到培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究和實踐等能力以及創(chuàng)新精神，在課后布置適當(dāng)?shù)摹⑸倭康奶骄啃浴嵺`性的作業(yè)，也未嘗不可。而且，作為重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容，探究性、實踐性的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，因此，每一次探究性、實踐性的作業(yè)都是學(xué)生成長的生長點。基于這一認(rèn)識，設(shè)計課后探究性、實踐性的作業(yè)，有其必要性，但并不是每節(jié)課都一定要設(shè)計此類作業(yè)，應(yīng)視情況而定。

（二）有效性分析

基于上述認(rèn)識，在“從維新到革命”這一課時設(shè)計了如下課后延伸拓展作業(yè)：課后延伸拓展作業(yè)一般是探究性、拓展性、實踐性的作業(yè)，重視課堂教學(xué)后學(xué)生的參與性、探索性、實踐性，強調(diào)學(xué)生的探究、體驗、實踐，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生可獨立完成，也可同伴互助完成，或在老師的指導(dǎo)、父母的幫助下完成。完成后的作業(yè)一般以小文章、研究性報告、圖表或照片、聲像資料等呈現(xiàn)出來，屬于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的成果。評價的方式可采用打等級、評比競賽等。由于課后探究性、實踐性作業(yè)題量少，表現(xiàn)方式靈活多樣，設(shè)置的題目一般都比較有趣，而且沒有硬性規(guī)定，主要依靠激勵機制，促使學(xué)生去完成。比如上述課后延伸拓展題，主要是想培養(yǎng)學(xué)生通過動手，梳理中國近代史發(fā)展的主要脈絡(luò)。通過對這段歷史的回顧，明白中國在世界近代化過程中逐漸落伍的原因，進一步感悟到“落后就要挨打”的道理，懂得只有社會主義道路才是中國歷史發(fā)展的必然選擇，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

（三）設(shè)計課后作業(yè)需要注意的問題

1.課后作業(yè)不是要求每節(jié)課都要布置，應(yīng)視情況而定，如教材內(nèi)容是否需要拓展延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是否較重等。

2.課后作業(yè)一般是探究性、拓展性、實踐性的作業(yè)，切忌布置抄抄寫寫的作業(yè)，也切勿布置沒有多大探究價值的作業(yè)。

3.課后作業(yè)的成果一般以小文章、研究性報告或照片、圖表、聲像資料等呈現(xiàn)出來，教師一定要尊重學(xué)生的勞動成果，即一定要給予適當(dāng)?shù)脑u價。

綜上所述，筆者認(rèn)為，在“減負(fù)”的大背景下，教師絕不能再占用學(xué)生過多的課外時間，必須向課堂45分鐘要效益，“本真·自主”的課堂教學(xué)模式要求以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，有利于切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。而基于這一教學(xué)模式下的課前自主學(xué)習(xí)作業(yè)、課堂鞏固練習(xí)作業(yè)與課后延伸拓展作業(yè)，應(yīng)該各有側(cè)重，互為犄角，但三種作業(yè)的設(shè)計，都須遵循“依據(jù)課標(biāo)、立足教材、關(guān)注學(xué)情、聯(lián)系實際”的原則，以真正實現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”的目標(biāo)。筆者堅信，只要我們樹立正確的學(xué)生觀，真正做到以學(xué)生的發(fā)展為本，那么，“輕負(fù)高質(zhì)”是可以實現(xiàn)的。