淺議小學(xué)英語(yǔ)課堂中朗讀的作用及其方式

摘要：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)中包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。而在課堂教學(xué)中朗讀既是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基本功，又是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂朗讀；作用；方式

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）45-0188-02

縱觀我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，九十分以上的優(yōu)秀生很多，讓我們可以體會(huì)到學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)都得到了很大的提高。可是，在實(shí)際教學(xué)中你會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)，會(huì)說(shuō)卻不敢說(shuō)，知道卻說(shuō)不準(zhǔn)確，積累了很多英語(yǔ)詞匯卻不知該怎么說(shuō)，對(duì)誰(shuí)去說(shuō)，這些現(xiàn)象很普遍。并且兩級(jí)分化越來(lái)越嚴(yán)重，很大一部分學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。這種現(xiàn)象不得不引發(fā)我們思考，通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我不斷總結(jié)、反思自己的教學(xué)過(guò)程，慢慢地我發(fā)現(xiàn)，是我們對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀不夠細(xì)致，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有理解透徹。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，每位教師都努力為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而努力。但是，隨著新教材的不斷開(kāi)發(fā)和教學(xué)改革的實(shí)施，使得同一班級(jí)、同一種教學(xué)條件下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平卻差別極大，而且年級(jí)越高越明顯。我們雖然承認(rèn)個(gè)體差異，但我們更要注重集體的協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，我覺(jué)得我們忽略了英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)，那就是課標(biāo)提出的：“現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)點(diǎn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言?！被谛抡n標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)理念，我覺(jué)得英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該而且必須注重課堂上的朗讀教學(xué)。為什么呢？我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生的最大難題就是：所學(xué)單詞或句型不會(huì)讀、讀不準(zhǔn)，長(zhǎng)久積累，便不敢讀，也不愿讀，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。試想，課堂上你讓一個(gè)不會(huì)讀英語(yǔ)的學(xué)生，用英語(yǔ)交流、做題，他能做到嗎？對(duì)于這樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，上英語(yǔ)課猶如聽(tīng)天書(shū)，與學(xué)習(xí)能力較好的優(yōu)秀生一口流利的表現(xiàn)形成反差，上英語(yǔ)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)成了一種煎熬，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然上不去，班級(jí)的整體教學(xué)效果也不好。所以說(shuō)，讀在英語(yǔ)教學(xué)中很重要，尤其上在課堂上的朗讀，只有會(huì)讀了，才會(huì)去背，才能有意識(shí)地去記憶，去積累，才能用語(yǔ)言去和別人交流。教學(xué)中你會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)讀課文的學(xué)生表現(xiàn)很自信，情景對(duì)話，口語(yǔ)交際時(shí)，他們也會(huì)很活躍，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了熱情。下面，我就談?wù)勗谛W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)朗讀的作用。

一、朗讀可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

小學(xué)生天性喜歡“動(dòng)”，動(dòng)口、動(dòng)手都源于他們對(duì)待事物的興趣。面對(duì)一門新的語(yǔ)言類學(xué)科，小學(xué)生的模仿性是極強(qiáng)的，而教材中的各種習(xí)慣用語(yǔ)、情景對(duì)話、幽默語(yǔ)句、名言警句、有趣的英文小故事等等，都是學(xué)生樂(lè)于探求、急于模仿展示的好例文。課堂教學(xué)中我們?nèi)绻プ∵@些資源，有效組織學(xué)生用正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)朗讀，從起步就有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生勇于開(kāi)口、敢于表達(dá)的能力。只有讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容口頭表述出來(lái)，他們獲得了學(xué)習(xí)上的成就感，自己對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)也就有了信心。這樣從簡(jiǎn)單的句子到對(duì)話，從對(duì)話到篇章，學(xué)生學(xué)得越多，自信心越強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也就越發(fā)濃厚，在英語(yǔ)課上，學(xué)生爭(zhēng)相表述，加上教師恰當(dāng)有效地點(diǎn)撥，何愁英語(yǔ)課堂教學(xué)效果不好呢？

二、朗讀是學(xué)生記憶詞匯的最佳方式

俗話說(shuō)得好“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這句話對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)同樣適應(yīng)。英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)記憶較枯燥，學(xué)生很難形成持久記憶，而句子、對(duì)話和篇章是有情節(jié)的，場(chǎng)景凸現(xiàn)性極強(qiáng)，如果把零散的單詞放在句子里讓學(xué)生去朗讀，聯(lián)系情景則很便于學(xué)生識(shí)記。事實(shí)說(shuō)明，掌握英語(yǔ)詞匯量多的學(xué)生很善于閱讀，并且表現(xiàn)出較強(qiáng)的表達(dá)能力，通過(guò)朗讀記憶的詞匯，句型能在學(xué)生腦海中形成持久的連貫性記憶。

三、朗讀是提高學(xué)生口語(yǔ)表述能力的基本手段

在初學(xué)階段的口語(yǔ)練習(xí)中，教師要讓學(xué)生多聽(tīng)、多讀，跟隨老師讀，跟錄音帶讀，在朗讀和模仿中掌握基本的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣，再通過(guò)操練把書(shū)本上的文字內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，就可以自如的進(jìn)行交流。這種操練，不僅有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，而且拓展了學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言的使用范圍，更有助于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。

四、朗讀訓(xùn)練能有效地促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力和思維能力的發(fā)展

學(xué)生在朗讀過(guò)程中注意力高度集中，充分調(diào)動(dòng)了他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等器官，并在大腦中形成積極的思維碰撞，引發(fā)情感的共鳴。那么朗讀訓(xùn)練的方式有哪些呢？

1.教師范讀。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教師永遠(yuǎn)是兒童模仿的典型?！崩首x訓(xùn)練能否達(dá)到預(yù)期效果，教師的范讀起著至關(guān)重要的作用。成功的范讀能收到直觀、生動(dòng)，形象、感人的效果，可以幫助學(xué)生正音、明確詞義和了解詞的感情色彩，教師繪聲繪色的朗讀可以激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。范讀，出于教師口，入于學(xué)生耳，了然于學(xué)生的心，能增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的敏感性，誘發(fā)他們的情感沖動(dòng)，在這里教師自身就是學(xué)生朗讀最好的榜樣。

2.教師或錄音領(lǐng)讀。領(lǐng)讀能幫助學(xué)生有效的分點(diǎn)、分節(jié)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，在跟讀過(guò)程中教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生讀的節(jié)奏，語(yǔ)氣，語(yǔ)感。教師豐富的表情、恰當(dāng)?shù)纳眢w語(yǔ)言，直觀地帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。錄音領(lǐng)讀可以使學(xué)生接觸到教師以外的朗讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

3.創(chuàng)設(shè)情境朗讀。課堂中有效利用多媒體、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物等教學(xué)設(shè)備，教師將情境和朗讀訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，學(xué)生根據(jù)情景，模仿教師的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀，教材內(nèi)容便很容易在學(xué)生腦海中形成形象記憶。

4.鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀、齊讀。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，大聲說(shuō)，將所學(xué)知識(shí)說(shuō)出口，才能體現(xiàn)出語(yǔ)言類學(xué)科交際性的特點(diǎn)。大聲朗讀和齊聲朗讀有效地鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)，有助于學(xué)生整體注意力的集中，并且為每個(gè)學(xué)生提供了朗讀的機(jī)會(huì)，有利于提升中下等學(xué)生朗讀的體驗(yàn)。

5.對(duì)話朗讀。在對(duì)話朗讀中學(xué)生能及時(shí)地融入對(duì)話場(chǎng)景中，設(shè)想自己的角色，朗讀時(shí)的情感表現(xiàn)更為直觀。老師也能在對(duì)話過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀問(wèn)題，便于教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)和幫助。