“星星”變奏探幽——《星星變奏曲》的主題變奏商榷

摘要：《星星變奏曲》是現代詩人江河的代表作，被選入人教版九年義務教育九年級上冊第一單元。人教版九年級上冊《教師教學用書》對本詩的“變奏”進行了概念化的解釋，尤其是本詩的最后四行，是本詩極重要的一段文字，然而包括《教師教學用書》在內的諸多的解讀與賞析無一例外的將其忽略，導致讀者對本詩的“變奏”的理解過于膚淺。這首詩的核心意象“星星”的象征意義及內涵的變化，直接建構了本詩“變奏”的本質，詩歌主題在“變奏”中得以含蓄的表現。本文擬從本詩中“星星”這一核心意象入手，探幽其象征意義，分析其內涵及變化，從而正確解讀本詩“變奏”的本質，進而準確理解把握詩人表達的感情。

關鍵詞：星星變奏曲；象征內涵；主題變奏；商榷

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0182-02

《星星變奏曲》是江河1980年發表在《上海文學》的處女作，也是現代詩人江河的代表作，被選入人教版九年義務教育九年級上冊第一單元。現行的人民教育出版社初中語文九年級上冊的《教師教學用書》中對該詩的解讀，尤其是最后四句，認為詩人在“最后四行，則又恢復了第一節用過的‘誰不喜歡……’的肯定句式，表現詩人為追求光明而獻身的決心：詩人愿意在天上的星星疲倦的時候，燃燒自己，代替它們照亮黑暗的大地?！辈⒄J為《星星變奏曲》一詩的上下兩節，共同以“星星”為主要意象來表現追求光明的主題，并且結構對稱，基本句式、修辭手法和一些用語也是相同或近似的，因而具有同樣的韻律。但詩的下一節與上一節相比，情境、意味發生變化并形成強烈對照，基本句式和一些用語也有所變異。這種情形就如同音樂，既保持原有的基本輪廓而又以變化的面貌出現，使上、下兩節構成主題與變奏的關系。所以，詩題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實。然而我們知道，詩是用意象來表情達意的。詩人最后賦予了星星怎樣的象征意義，又表達了怎樣的感情呢？在這首《星星變奏曲》中，“星星”這一核心意象的象征內涵有沒有發生變化？而“變奏”也真如教參所說的那樣，僅僅是指“情境、意味發生變化并形成強烈對照，基本句式和一些用語也有所變異”嗎？《教師教學用書》中對本詩最后四行中“星星”這一意象的理解，以及關于《星星變奏曲》之所以稱為“變奏曲”的解釋很難令人信服。

對于這首詩，如果僅僅因為詩歌句式結構上發生的些微變化，就被稱之為“變奏”的話，那么這種變奏曲也太過于簡單和單調了。這時，我們不禁要問：《星星變奏曲》中的核心意象“星星”的象征內涵發生了怎樣的變化？而變奏究竟體現在哪里？筆者認為，這首詩的核心意象“星星”的象征內涵的變化，是本詩主題變奏的關鍵因素。而《教師教學用書》對《星星變奏曲》中第二節最后四句的理解，以及對本詩“變奏”的詮釋是值得商榷的。這首詩中，詩人借助于不斷重復的“誰不愿意”和“誰不喜歡”句式，復疊強化著一片沉積已久、不可渲泄的情緒。全詩由兩個基本對稱的詩節組成，以“星星”為主要意象并以假設為前提來抒情寫意，用“星星”象征光明，即詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西。詩的第一節“如果大地的每個角落都充滿了光明/誰還需要星星，誰還會/在夜里凝望/尋找遙遠的安慰”。寫人們因為黑暗籠罩了大地，所以抬頭凝望星空，把星星當做遙遠的安慰，表達了詩人在黑暗的年代里，對光明的渴望和向往。以下十二行，是由“誰不愿意”、“誰不愿意”、“誰不喜歡”開頭的三次反問，各引出一組遞進式的比喻，以一系列美好的意象，寫出詩人所向往的光明世界：那是一個富有詩意的世界，一個像夏夜般柔美的世界，一個像春天般溫馨迷人的世界。第二節使用了與第一節同樣的結構、相近的句式和遞進式的比喻，但它的前十二行由“誰不需要……誰還會……誰不愿意……誰不愿意……”的肯定式，變為“誰還需要……誰還會……誰愿意……誰愿意”的否定式，在內容上由對光明的向往轉向對現實的否定，隨著意象的變換，詩中的情境也由溫馨美好轉為寒冷嚴酷。

但是，詩人并不悲觀于惡劣的現實環境，相反，第二節重復假設語句，仍以其強力的詰問“誰還需要……，誰還會……”試圖找出一個極平凡而公正的答案：即使在厄運之中，人依然向往光明、自由、美。在詩的前半部分，星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。詩人反復詠嘆星星，表達了他對光明的渴望。然而，到第二節最后四行的時候，又回到與第一節相同的“誰不喜歡……”的句式上來了：誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火/涌出金黃的星星/在天上的星星疲倦了的時候——升起/去照亮太陽照不到的地方這里，與“星星”這一意象同時出現的其他兩個意象“飄動的旗子”、“火”，共同構成了一組令人浮想聯翩的畫面。《教師教學用書》是這樣來詮釋這四句詩的：作者表達了“愿意在天上的星星疲倦的時候，燃燒自己，代替它們照亮黑暗的大地?！彪y道僅僅因為看到“火”字，就可以推斷“表現詩人為追求光明而獻身的決心”嗎？這完全是望文生義。筆者認為，本詩第二節的最后四句中，“飄動的旗子”、“火”、“金黃的星星”構成了一個意象群，在對這一意象群進行分析后，我們不難發現本詩中“星星”這一核心意象的象征內涵的變化，也就能夠正確把握本詩變奏的本質了。“飄動的旗子”、“火”、“金黃的星星”這一意象群，輔之以“涌出”、“升起”這兩個動詞，這幾句連在一起，做一個整體理解，自然會令人聯想到“五星紅旗”，聯想到我們偉大祖國的國旗。這里的“星星”用“涌起”這個動詞描述，“星星”的內涵及其象征意義便發生了根本性的變化。這里的“星星”顯然指的是我們偉大祖國國旗上的五顆金黃的星星，而不再是概念化的象征“光明和希望”了。尤其“在天上的星星疲倦了的時候——升起”一句中，暗示著一個黑暗的動蕩時代成為過去，祖國將迎來嶄新的黎明。表達了詩人堅信充滿蓬勃活力，充滿希望的祖國必將戰勝一切困難，能“照亮太陽照不到的地方”，一定能開創一個嶄新的時代，對此，詩人滿懷信心，充滿了革命的浪漫主義氣息。這首詩中，詩人由對星星所象征（代表）的光明和希望的渴望與追求，升華或變奏為對祖國光明未來的渴望和歌頌。堅信五星紅旗象征（代表）的偉大祖國在“星星疲倦”的時候“升起”，意即祖國在黎明到來的時候，必然能給飽經憂患的大地帶來“光明”。

由此可見，《星星變奏曲》的變奏不僅僅是詩歌結構上的變化，詩歌結構上的變化，并不像《教師教學用書》上所說“構成主題與變奏的關系”。它只是詩人在表達感情過程中，詩句結構上發生的必要的調整與變化，這樣的變化，形成了詩歌句式的參差錯落的變化之美，也使感情的抒發更加激越昂揚，而非“變奏”的本意和核心?！白冏唷币辉~，源出拉丁語“variatio”，原義是變化，意即主題的演變。變奏曲是指主題及其一系列變化反復，并按照統一的藝術構思而組成的樂曲。

所以，《星星變奏曲》中，變奏的真正內涵是主題指向的深化和升華?！靶切恰边@一核心意象的象征內涵的變化完成了詩歌主題的升華和變奏，即由前所述，詩人由對光明的渴望升華到對祖國繁榮富強充滿期待，期待祖國在改革開放之后，在新時代的黎明到來時“升起”并“照亮”太陽照不到的地方，才是本詩變奏所在。

參考文獻：

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[4]百度百科[EB/OL].

http：//baike.baidu.com/view/83249.htm