淺論兒童畫

摘要：人的才能是在學習和實踐的過程中產生并發(fā)展的，放棄教學，偏科教學，成人化教育，以及不適當的吹捧和拔苗助長都是有害于兒童基礎教育的。本文論述了兒童畫的基本定義及其在兒童成長過程中起到的積極作用。

關鍵詞：兒童畫；智力；創(chuàng)造力；發(fā)展

中圖分類號：J205 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0178-02

當今對兒童畫的關注，已遍及千家萬戶，成為社會一大熱點。但如何正確認識和評析兒童畫，卻是一個科學的命題。早在1882年，藝術學者里奇寫出其研究成果《兒童是藝術家》。至今一百多年間，又有許多心理學家、教育學家及美術家，相繼對兒童畫進行了大量深入的研究，我國心理學家黃翼先生在20世紀30年代撰寫的《兒童繪畫心理》，是一部在當時就具有先進水平的專著。研究兒童發(fā)育的專家還根據兒童畫人的完整度來判斷其智力發(fā)展水平。現代派藝術家從兒童畫原創(chuàng)性造型中尋找純個人智力發(fā)展的關鍵時期，童年時代是記憶印痕的永存期，又是形象思維的活躍期。教育家蘇霍姆林斯基說過，兒童時代錯過了的東西，到了少年時期就無法彌補，到了成年時期就更加無望了。專門研究兒童畫的德國學者基爾申什內爾提出過一個很有意義的問題，兒童圖畫和少年圖畫沒有人指導，沒人教學，怎樣發(fā)展？答案是不言自明的。人的才能是在學習和實踐的過程中產生并發(fā)展的，放棄教學，偏科教學，成人化教育，以及不適當的吹捧和拔苗助長都是有害于兒童基礎教育的。

一、什么是兒童畫

兒童畫是人的一個生命階段和兒童心理機能成長需要的共有的和特有的產物，它是以年齡群劃分出來的，有兒童自己動手通過一定的物質手段留下可視痕跡的一種運動，游戲或是兒童對自己直覺感知的事物做出來的形象表述。這段話有三層意思。

1.兒童畫是一定年齡的特有產物，過了這個年齡段，由于生理、心理的變化無法彌補，也難以追回了。

2.兒童畫必須是兒童動手完成的。主要是靠直覺表現自己的主觀意念，以保持鮮活的童心童趣。

3.最初的兒童畫本質上不是畫，只是手臂運動留下的痕跡即涂鴉。認識力提高后，形象有了穩(wěn)定性就可以作畫了。

二、兒童畫的分期

中外學者對兒童畫的分期做過許多研究，有過許多論述，使用的概念雖不盡相同，但分期的依據都是從大量不同年齡兒童所反映的心理機能成長需要的不同特征中概括的。美國學者厄爾W·林德曼論證了兒童的智力和美術的創(chuàng)造力的三個發(fā)展過程，具有普遍意義，茲編錄如下。

第一階段（2～4歲），用手或其他東西亂涂亂畫。兒童從自己的活動、周圍物體的運動、撕扯紙張或玩玩具等各項活動中得到樂趣，對這些活動的結果發(fā)生好奇。第二階段（4～8歲），用符號或圖形表達意思。孩子通過符號或畫畫相互影響，刺激自己的官能，力圖領會其中的含義，這一階段的美術能力發(fā)展很快，保證了兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。第三階段（8～12歲），開始用有結構力度的組合形象的畫表現事物，也是兒童畫的最后階段或現實藝術的開端。雖然這一階段的兒童仍帶有幼兒時期的幻想，但他們已開始具有社會意識，懂得多了，看得多了，看得細了，已不再滿足過去簡單的美術活動。這一階段兒童作畫的特點可概括如下：畫形更趨逼真，夸大部分減少；局部與整體的關系得到關照；畫中最詳細的部分就是最重要的部分；由于學科增多，興趣轉移，孩子們的美術能力出現不平衡發(fā)展。

三、兒童畫評析

1.留下痕跡的運動——偶然涂鴉與受控涂鴉。我們看到孩子的涂鴉痕跡。發(fā)現你只要給孩子們預備好紙筆，讓他們去涂，他們立刻會對痕跡發(fā)生好奇，不久還會產生自信。畫直線主要靠肘臂運動，畫圓圈則要靠掌指運動，在肢體得到鍛煉的同時，也發(fā)達了腦的指揮機能。長期的痕跡刺激，又會使視覺感受力有所提高，為形象的形成打下基礎。應該使家長懂得，涂鴉練習是嬰幼兒的“必修課”。從偶然涂鴉到受控涂鴉的轉變是體能和智能的一個進步，萬勿斥以胡涂亂抹而加以制止。

2.所見，所知，所想——幼兒到底在畫什么。在幼兒會畫圓圈后就想為圓圈命名，心理學家稱之為“命名期”，因賦予痕跡新的意義，開始萌發(fā)形象，具有象征功能，因此又被劃入“象征期”、“圖式期”。在一幅被命名《媽媽》的兒童畫里，在圓圈下畫了四肢，在圓圈上畫了燙發(fā)，在圓圈里面畫了眼睛、鼻子。兒童描寫人的時候，是完全依照他自己的想法的。

對于兒童作畫是畫其所見，還是畫其所知，從本世紀30年代至今一直在爭論著。我們認為應該把兩者看作互為補充，最終要反映兒童的認識水平。看見的是形狀，知道的是道理，二者結合就會使認識水平提高一步。

3.莫以“大人”之心度“小人”之腹——談兒童畫的直覺美。據說當代已故的著名畫家蔣兆和先生畫水墨肖像時是從眼睛畫起的，“傳神寫照，盡在阿堵中”，畫家沒有按“從整體到局部”的方法，而是只抓關鍵。兒童們靠直覺感受就能畫出使成人感動，甚至令人嘆服的人物寫生畫來。在這方面我們切不可以“大人”之心度“小人”之腹，不敢放手讓小孩們畫畫。

4.兒童在挑戰(zhàn)。兒童看東西沿著“是什么—有什么—為什么”發(fā)展的。好奇心使他們的認識逐漸深入，認識愈深入，視覺分化愈細致。反之視覺分化愈細致，獲取的信息愈充分，認識愈全面。所以每個年齡階段的孩子視覺分化程度不一樣，畫出來的作品深入程度也不一樣。

所以說兒童畫就是兒童畫，兒童畫之所以可愛，真像兒童可愛一樣，在于他們的天真無邪。他們對世界，對未來充滿憧憬，奇特的想象是大人難以企及的。家長們懷著望子成龍的心態(tài)包裝兒童也無可厚非，但過偏過急也會影響兒童的健康成長，幼兒的兒童畫水平與其將來能否成為畫家并無必然聯系，需要引起關注的是發(fā)展興趣，發(fā)展感官，開啟智力和培養(yǎng)健康心理，應該說兒童畫對心身發(fā)展的要求比對技能技巧要求更高，切勿錯過這個特有的不可往返的時期，讓兒童快樂地成長吧。

參考文獻：

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