班干部的任用之我見

摘要：教育學者魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。”

關鍵詞：班主任工作；班干部的選拔；任命；選舉；競選；輪流任用

中圖分類號：G625.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0139-02

教育學者魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。”自工作以來，一直從事班主任工作，怎樣才能管好班集體這個大家庭呢？從工作實踐和經驗理論中，我覺得培養一批得力的助手幫助管理班級非常重要。班干部是班集體的核心，是班主任進行工作的有力助手，因此，班主任要重視班干部的選拔和培養，充分發揮他們在班級中的作用，帶動全班同學和集體不斷前進。培養班干部，關鍵要抓好班干部的選拔，通過多年來的實踐與探索，我認為班干部的選拔可以從以下幾個方面入手。

一、老師任命

就是由班主任推薦和指定，常用在一年級剛剛組建的班級。因為一年級的孩子剛從學前班升上來，年齡小，懵懵懂懂，沒有任何管理經驗，學生彼此之間互相不認識，也不了解。這時，班主任就要想辦法，通過多種渠道了解學生。可以從學前班的老師那里了解，可以和家長討論交流，最主要的還是靠班主任平時的觀察。根據考察，了解孩子后，班主任再根據班級的需求指定熱愛集體、喜歡做事、有一定組織能力和有主見的、學習成績比較優秀的學生擔任臨時班干部，協助班主任管理班級工作。班主任任命的班干部是代表班主任的意圖，在學生中往往威信不高。

二、民主選舉

民主選舉，不僅能夠公平公正地選出同學們信服的班干部，也培養了學生的民主意識和民主參政能力。我以為我指定的孩子擔任班委，雖說威信不高，我想班上孩子應該會服從他們的管理，事實卻不是這樣。有一天課間，由于開會耽誤了上課時間，當我急匆匆地走到教室門口時，教室里一片喧鬧，象菜市場。班長、紀律委員坐在那里無動于衷。我走進教室，詢問班委是怎么回事，他們委屈地說：“同學們不聽我們的話。”當時我很生氣，質問大家為什么不服從班委的管理。同學們都默不作聲，正當我準備批評他們時，一個學生站起來說：“他們連自己都管不住還管別人，民主選舉才是公平的。”當時，我一愣，我精心挑選的紀律委員他們竟然不服！當聽到“民主選舉”這四個字時，我想，也該讓同學們自己做主選出自己信服的班委了。于是，我下午抽了一節課，專門進行民主選舉活動。學生比較小，首先要讓學生了解什么是班委，包括班委的職務與負責內容和選舉班委的目的，引導他們根據自己了解到的同學的特長與興趣進行選舉。其次讓他們考慮自己是否準備參加選舉、擔任怎樣的職務的問題，自己給自己定位，老師布置想參選的同學及時準備演講稿。然后根據想參選同學的人數，列出候選人名單，就可以開始介紹自己，演講的內容主要是怎樣做好今后的工作，介紹自己的優缺點。其間，如果同學對候選人有什么疑問可以提出來，由被提問的人當場回答問題。最后投票選舉，老師組織唱票，計票，現場完成。

民主選舉非常成功，我采納同學們的建議，給新任班委成員明確分工。接下來的日子里，我感覺到而且也看到班級面貌有很大的變化：教師、公區衛生做得特別好，教室里即使沒老師也總是安安靜靜的，忘記帶紅領巾的那幾位同學也不用我督促了，任課老師一致反映課堂紀律很好，學習氛圍也比前一階段濃了……看到這么多可喜的變化，我感慨萬千，班委一旦有了責任感、使命感，工作就會積極主動，班級各個線條都管理得井井有條，真是班主任的得力助手呀！

三、自由競選

學生長期專職擔任班干部，時間長了就缺少積極性，致使工作懶散，有時還會產生厭煩情緒。有一天放學后，我回到辦公室，班長也跟來了，我問他有什么事？他埋著頭不肯說。我再三追問，他才告訴我他在工作中感到自己很累，常被同學誤解、嘲笑，感到壓力比較大，班上同學不聽話、犯了錯，老師最先批評的就是他，他不想當班長了。對班干部的這種想法，我們做班主任的都是理解的，怎么來解決呢？我立即召集班委商量，最終決定全班學生依據自己的特點自由競選班干部。實行班干部競選時，由于是第一次實行，同學們都很激動，熱情高漲，對每位上去競選的學生都報以熱烈的掌聲。每一個職位的競選者都很多，特別是文娛委員和體育委員，有十多位同學競爭，因為我們班大多數同學活潑開朗，愛唱愛跳。有個女同學說：“我想當文娛委員，因為我會跳拉丁舞，唱歌也很好聽，如果我當上了文娛委員，一定會教同學們跳拉丁舞。”有個男孩子說：“我擅長打球，上一學期籃球比賽我們班輸了，如果我當選，我會讓我們班以后的籃球賽都能取勝，希望大家給我一個機會。”還有一個女孩子說：“每次六·一兒童節都是老師教我們跳舞，老師很辛苦。如果我當上了文娛委員，我會編舞教同學們跳，爭取六·一文藝匯演為班級增添光彩。”上臺的同學演講后，同學們都認為每位同學不錯，有自己獨特的想法，掌聲都持續不斷。平時不愛說話的、從沒擔任過班委的同學都積極參與進來了，最后投票選舉出了新一屆的班委。經過一段時間的鍛煉，這些同學雖然能力上有差異，但這個團體中的多數同學已經能夠很好地管理班級了，部分同學也成了我的得力助手。

自由競選，能激發普通學生的積極性，這類學生最傾向于扮演大眾角色，在班級活動中只是旁觀者，但這并不意味著他們真的沒有參與欲望，只是不愿主動爭取機會，而是盼望著機會能幸運地落到自己身上。從小學三年級開始，就可以自由競選班委。

四、輪流任用

心理學家威廉·詹姆斯說：“人類本質最殷切的需求是——渴望被肯定。”盡最大可能地給每位學生一個鍛煉的機會，促進教育的公平性。我班過去存在很多學生連續幾年擔任班干部，這使班上一些能干的孩子沒機會施展自己的才能，時間久了，會挫傷學生的自信心。而那些一直擔任班干部的學生，由于無人競爭，又無危機感和緊迫感，因此，工作無動于衷，無干勁，甚至得意、張狂，為了解決這一問題，我在工作實踐中，取消了班干部長期任用制，實行輪流制。班干部輪流，使每個學生都體會到了班級工作的艱辛，班干部需要以身作則，無私奉獻，更需要大家的支持與配合。從而增強了學生的責任心、義務感、集體觀念，提高了學生遵守紀律、維護集體榮譽的自覺性，增強了學生參與班級管理的意識，有利于全體學生自我管理能力的養成。

不少學生都有做干部的欲望，讓更多的學生有機會做學生干部，讓教育真正面向全體學生，這是我們老師應該完成的一項重要工作。這樣做，體現了教育公平性的原則要求，不僅可以消除被任用的學生干部驕傲、看不起同學的心理，又能合理引進競爭機制。每個學生積極爭做班干部，讓其充分展示自己的才能，給更多的學生提供張揚個性、發展自我的機會。