學好拼音 受益終生

摘要：《小學語文新課標》指出要“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”，還具體提出，漢語拼音教學盡可能有趣味性，與學說普通話、識字教學相結合，同時強調了要充分利用兒童生活經驗等。這就要求我們要正確理解和使用新教材，賦予課堂活力，樹立“以學生為本”的觀念，創造性地開展教學活動。

關鍵詞：漢語拼音；教學方式；字母

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0136-02

剛上小學一年級的孩子，年齡比較小，接受能力有限，喜歡奇思妙想，善于模仿，自控能力差，加之我校在一年級就開始學習英語，英語和拼音孩子不好區分，這給孩子的學習興趣帶來一定的影響。作為實施方案的教師，讓六七歲的兒童能夠接受漢語拼音，并打好拼音的堅實基礎，讓孩子們樂學、學會、會用，就要想辦法教學，使之在今后的學習生活中，游刃有余，受用終生顯得更為重要。

一、領會課程目標，把握教材

漢語拼音的教學目標在《課程標準》中的表述是：“能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。”能借助漢語拼音認讀漢字，進行閱讀，學習查字典。這就要求教師依據教學目標，把握課程目標，教學中要根據孩子們的年齡特點實施教學，不拔高要求，不給孩子們增加難度，要在認識、拼讀上下功夫，不要進行大量的抄寫練習。在學習中使學生懂得，學習漢語拼音是為了幫助我們識字，幫助我們閱讀文章，讀喜歡的故事，以此來激發學生學習漢語拼音的興趣。

二、采用多樣的教學方式和學習方法

1.動作、說話法學拼音。漢語拼音中的每一個字母都是記錄漢語拼音音素的符號，它們自身是沒有任何意義的，要是單靠死記硬背對于小孩子來說是枯燥無味的，用不了幾天孩子們就會厭學。因此，在教學中把學習字母和孩子平時熟悉的生活聯系在一起，給字母以意義，是學好拼音的好辦法。如“b、p、m”一課，撥，潑，摸；教動作來學習拼音，孩子們更容易接受。在學習整體認讀音節ying時，學生容易拼成yeng，告訴學生大y（大鷹）后面是小i（小鷹），不是e（鵝）喲！之后讓孩子們加上聲調來組詞，再說一句話來加深印象。有的說，我選第二聲，歡迎的迎，我們歡迎新老師；有的說，我選第三聲，電影的影，我和媽媽看電影；我選第一聲，應該的應，我們應該聽老師的話。我選第四聲，放映的映，學校今天放映了學雷鋒的電影。化難學為易懂，學生樂學。練習時，讓學生觀察身邊的事物進行組詞和說話練習。可以把選擇的事物做成卡片，一面寫漢字，一面寫拼音，讓學生在拼拼讀讀中認識這些事物，既學習了漢語拼音，認識了漢字，又練習了說話，一舉多得，事半功倍。

2.在玩中學漢語拼音。（1）編兒歌學拼音。如果把學拼音和孩子的生活聯系在一起，把字母變成象形的記憶，編成兒童喜愛的小兒歌、順口溜、繞口令，比生硬地去教孩子更容易讓孩子們接受，孩子們產生興趣了就很容易學會拼音了。

教學漢語拼音單韻母：張大嘴巴a、a、a，公雞伴奏o、o啼。大白鵝，e、e、e，領著孩子水中嬉。

織毛衣，i、i、i，烏鴉喝水，u、u、u。小金魚，、、。

教學聲母：小孩撥水b、b、b，小羊上山坡p、p、p。摸摸腦袋m、m、m，一尊大佛，佛佛佛（f、f、f）。

教學“d、t、n、l”漢語拼音時，孩子們就會看圖或聯系生活自己編出順口溜，閃著明亮的大眼睛，說出各種各樣的答案：小鼓咚咚d、d、d，小魚跳舞t、t、t，一扇大門n、n、n。“鴿子的鴿（g）”，“和平鴿的鴿（g）”，“哥哥的哥（g）”……老師繼續引導：看g的字形有很多記憶方法，自己試著編一首兒歌。“9字加彎”，“q加彎鉤”，p字反寫加鉤都是g……孩子們自己編兒歌記憶會記得更牢，這樣也激發了孩子們積極想辦法的熱情，把學拼音和孩子的學習生活聯系起來，自己學會了g的讀音和寫法。

（2）對比學拼音。教聲母“q”時，我讓學生想想我們學習“j”的學習方法，之后再來學習“q”。老師問：這個字母像什么？學生有了學習j的基礎，思維很快就活躍起來，很快便紛紛舉手。有的說像拴著繩子的大氣球，有的說有點像一面小紅旗，但又不太像，有的用手來做“q”的動作……課堂氣氛十分活躍，你一言我一語，想出了很多我想不到的辦法。之后老師和同學們一起來選擇自己最喜歡的幾個方法，運用這些方法，學生樂學，學的又快，提高了學生的理解能力、思維能力、表達能力，這對于學生今后的學習及創新意識的培養奠定了基礎。

還有一些字母易混如：“p、q”，“f、t”，“n、h”，“b、d”，“m、n”。這些字母形體相似，老師用較接近字母的動作演示法，幫助學生區分好這些易混聲母的音和形。如區分“b、d”，“p、q”時，老師先給學生做好示范：首先伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形狀，再伸出右拳演示出d字母的形狀，然后再將兩拳相對后向下翻便演示出“p、q”字母的形狀。老師邊演示邊教學生說：“左拳b來右拳d，兩拳相對念b、d，左豎朝上就念b，右豎朝上就念d。左下p來右下q，兩拳相對念p、q；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q。”

教學“Z、C、S”的字形時，學生用象形比較操作等方法來記憶。有的說“Z像個2”，有的說“我會擺Z”，還有的說“我在商標上見過這個Z，我就記住了Z”。“我在飲料瓶上見過這個C，媽媽教我這個字母就念C。”記S時學生們用自己準備好的一段毛線擺成了S的字母，在操作中，孩子們不知不覺地就記住了“S”的字形。

（3）做卡片學拼音。教師在課堂教學中要根據教材內容和學生實際，正確引導學生練習。充分體現“教師為主導，學生為主體，練習為主線，思維為核心，方法為中心，能力為重點”的課堂教學模式，以取得課堂教學的最佳效果。

為了加深對字母的記憶，讓學生對字母產生興趣，可讓學生人人制作一套拼音卡片。課下讓孩子在家長的幫助下做一些字母卡片，家長指導孩子在卡片上寫上學過的和要學的字母，如果卡片上配上畫更有利于記憶。有了這套字母卡片，新課呀，復習呀，用起來方便易行。在做字母表過程中，孩子們一邊看書，一邊寫，一邊排序。通過讀、寫、畫、改的過程，孩子們感受到了其中的樂趣，積極主動地學習拼音，既培養了動手操作的能力，又加深了對字母的印象，鞏固了學習效果。

三、恰當運用教材

1.教科書中給我們提供了好多有趣形象的情境圖。教學中，老師讓學生先觀察這些圖和字母，比較圖和字母的相似之處，然后再把今天學的字母或音進行比較。還可提示學生把帶調的音節組詞，再從組詞中選喜歡的詞語進行說話練習，把記字母和生活緊密聯系起來，來鞏固這些字母和音節。還可以用比賽的形式，比比誰記的快。把觀察畫面、學習音節和語言表達有機地結合起來。給學生展示自我的機會，相信學生的學習能力，讓學生體會發現的樂趣，體驗學習的樂趣，體驗學習拼音的意義。

2.體現彈性，關注所有學生的發展。隨著語文課程改革的發展，通過教學實踐活動，在新的課程標準下，在課程標準實驗教材這個載體中，教師、教材、學生成為有機的自主、合作、探究的整體。我們只有教給學生學習的方法并轉變為學生愉快地學習漢語拼音的動力，消除學生厭學情緒，擴大識字量，才能為學生提早進入閱讀打下基礎，才能達到新課程標準制定的目標，使漢語拼音教學真正能為整個語文教學奠基鋪路，才能真正讓孩子們受用一生。