關(guān)于高三語文復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)思考

摘要：近幾年來高三語文的復(fù)習(xí)陷入了“老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦”的一種怪圈，我想結(jié)合自己近年來的高三教學(xué)的親身經(jīng)歷，試著談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)怪圈的幾點(diǎn)思考，希望高三語文教師對(duì)這個(gè)問題能夠加以重視和改變。

關(guān)鍵詞：高三語文；教學(xué)思考；語文復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）45-0131-02

1.試卷模式的固定化。以江蘇卷為例，自2007年江蘇新課改來，試卷的題型基本是固定的，由語言文字應(yīng)用、文言文、詩詞鑒賞、默寫、現(xiàn)代文閱讀和作文這六類題型組成。語言文字應(yīng)用有兩道選擇題（字音字形、成語和病句）、一道語言表達(dá)題（漫畫、提主旨、擬標(biāo)題、提關(guān)鍵詞等）和一題文學(xué)常識(shí)題（出自我們初、高中學(xué)過的一篇課文）。文言文連續(xù)這幾年都是人物傳記，包括了三道選擇題（分別是文言實(shí)詞、反映人物精神或性格的、對(duì)文章內(nèi)容的理解或概括）和三道翻譯題。詩詞鑒賞都是選自唐詩宋詞元曲，題型比較固定，一般是2～3道題（景物的描寫及其作用、人物形象的刻畫及性格或精神、表現(xiàn)手法、作者思想情感的表達(dá)）。默寫固定8分（初中25篇2分、高中14篇4分、課外2分）。現(xiàn)代文閱讀是由文學(xué)類文本閱讀和論述類文本閱讀組成的。文學(xué)類文本閱讀是由4道題組成的，一題是景物描寫的作用，一題是文中重要語句的含義，一題是表現(xiàn)手法題，最后一題是探究題（主要是探究文中作者的情感傾向）。論述類文本閱讀是由3道題組成，一題是文章論述思路或論述層次，一題是對(duì)文章某一問題或現(xiàn)象原因，最后一題是結(jié)合全文談?wù)剬?duì)文章某一現(xiàn)象或問題的理解或看法。作文江蘇連續(xù)這幾年都是材料作文，唯一變化的就是今年的是自擬標(biāo)題。正是因?yàn)楦呖歼@個(gè)指揮棒的指引，就導(dǎo)致第二個(gè)原因的產(chǎn)生。

2.教學(xué)模式的僵化。以我這幾年高三的教學(xué)經(jīng)歷來看，從九月份開學(xué)就開始進(jìn)入考點(diǎn)的專項(xiàng)復(fù)習(xí)，從語言文字應(yīng)用的字音、字形、成語、病句、語言表達(dá)到文言文的實(shí)詞、虛詞、句式、翻譯再到詩詞鑒賞再到現(xiàn)代文閱讀的散文、小說最后到作文就這樣分項(xiàng)訓(xùn)練。如果弄字音連續(xù)一周甚至是更長的時(shí)間，就是老師連續(xù)講一些特殊的字、易錯(cuò)字、多音字，然后課后再發(fā)練習(xí)學(xué)生做，下節(jié)課先訂正然后再講新的字音。每一個(gè)考點(diǎn)都是這樣重復(fù)地講練，學(xué)生整天疲于做練習(xí)，就這樣周而復(fù)始，學(xué)生能不苦，老師能不累嗎？更何況，高三還不止語文這一科，其他各科同樣這樣訓(xùn)練，所以就導(dǎo)致了“老師教的累，學(xué)生學(xué)得苦”的怪圈出現(xiàn)。

3.教師教學(xué)的功利性。在當(dāng)前的社會(huì)大環(huán)境下，教育也不是一片凈土，很多老師是圍繞著自己所代的班級(jí)、所代的學(xué)生能夠取得什么樣的成績(jī)，能給他帶來多少獎(jiǎng)金，能給他帶來多少榮譽(yù)。有這種思想、這種心態(tài)在作怪，那么在高三的語文教學(xué)中，他更得不擇一切手段，一切為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，一切教學(xué)都是為了自己。那么，這種思想和心態(tài)就會(huì)滲透在平時(shí)的教學(xué)中。在教學(xué)時(shí)，他就會(huì)按照過去的傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法來逼學(xué)生，這樣無形中就加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，學(xué)生就會(huì)感到非常累。在今年我在年級(jí)中就有這樣一位語文老師，為評(píng)職稱，他的給學(xué)生留的作業(yè)是其他老師的幾倍，而且完不成就必須在辦公室罰站，做練習(xí)時(shí)不講究質(zhì)只講究量，一個(gè)現(xiàn)代文閱讀的題目答案必須是寫的滿滿的，否則就是不合格就要受罰。我曾仔細(xì)研究過他的學(xué)生作業(yè)和試卷，很多答案根本不沾邊就是廢話，整天要求學(xué)生這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生能不累不苦嗎？后來我才了解他想通過這種做法來提高成績(jī)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。像這位老師一樣的高三語文老師，我們還有多少呢？所以，高三的語文教學(xué)一定要拋棄功利性，還原高三語文教學(xué)的本色。

針對(duì)“老師教的累，學(xué)生學(xué)得苦”的情況，我結(jié)合自己的高三經(jīng)歷，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。

1.還原語文本色。語文是一門雜學(xué)，涉及到天文地理文史，貫穿古今中外，我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫某烧Z、俗語、歇后語等，所以，生活中處處是語文。教育主管部門不要把考試的題型固定化，如若這樣，考試題型與封建社會(huì)的科舉考試時(shí)的“八股文”又有何區(qū)別？所以，我們的教育主管部門要想真正實(shí)施課程改革，真正實(shí)施素質(zhì)教育，首先就要打破當(dāng)前的試卷模式，出的題目類型不是固定式，而是來自我們平時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活。如當(dāng)代著名作家路遙為了寫《平凡的世界》，深入陜西農(nóng)村、礦山等，生活長達(dá)三年之久，所以，他的作品一問世，就引起了強(qiáng)烈的反響。之所以會(huì)產(chǎn)生這種效果，就在于他的文章就是描寫的我們的現(xiàn)實(shí)生活，給人一種真實(shí)的感覺，讀來能讓人產(chǎn)生共鳴，可以說是老少皆宜。所以說，我感覺我們教育主管部門不要整天怕老師猜題押題而在那里挖心苦思，你只要讓試卷沒有模式化，就從我們的現(xiàn)實(shí)生活中出題，大家也就無從猜題押題，這樣，高三的語文復(fù)習(xí)自然而然就能回歸語文的本色，回歸到我們的現(xiàn)實(shí)生活中去。也許在不久的將來，可能你的學(xué)生中就會(huì)出一個(gè)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。

2.營造輕松、活潑、愉悅的課堂氛圍。我們現(xiàn)在的高三語文課堂給人一種壓抑感。當(dāng)然出現(xiàn)這種情況，和高三學(xué)生所處的特殊階段有很大關(guān)系。我想即使我們面臨著升學(xué)的壓力，這樣的課堂氛圍，學(xué)習(xí)的效率也不會(huì)太高。要想打破這種現(xiàn)狀，首先就要打破我們高三當(dāng)前的復(fù)習(xí)模式，講練，再講再練，這樣周而復(fù)始的復(fù)習(xí)模式。雖然現(xiàn)在的試卷模式我們無法改變，但是我們可以改變我們的復(fù)習(xí)模式，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，課堂上你可以讓學(xué)生自己談?wù)勗趶?fù)習(xí)某一考點(diǎn)時(shí)的好的見解和做法，與大家交流，然后大家在一起討論，取長補(bǔ)短，可以讓大家感到輕松、活潑，同時(shí)收效也不錯(cuò)，這樣老師也不需要整天忙著找題，學(xué)生整天忙著做題，但在這樣時(shí)，需要老師加以正確的點(diǎn)撥，也就是說老師要給學(xué)生明確方向。

3.重視平時(shí)的閱讀。閱讀，在高三語文復(fù)習(xí)中要貫穿始終。只要學(xué)生在平時(shí)讀的書多，這個(gè)學(xué)生的語文成績(jī)絕對(duì)不會(huì)差。古人云：“書讀百遍其義自現(xiàn)。”就是強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。閱讀是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，它涉及到字音、字形、詞語、文言文、詩詞、作文，所以，我認(rèn)為在我們高三復(fù)習(xí)時(shí)，絕對(duì)不能放松閱讀，甚至可以說，即使課不講，也一定不能停下閱讀。在高三閱讀時(shí)，還要注意一點(diǎn)，就是千萬不能把閱讀當(dāng)作講現(xiàn)代文閱讀，那樣就大錯(cuò)特錯(cuò)，閱讀就達(dá)不到任何效果。所以高三閱讀一定要放給學(xué)生，讓學(xué)生自由閱讀，自由感悟。