從生活中尋找綜合實踐主題

摘要：綜合實踐活動是一門整合程度很高的新課程，如何進行主題設計關系教學質量的好壞。本文以現實生活為基礎，從四個方面論述了如何從生活中發現和設計活動主題，對于小學綜合實踐課程教學有一定的參考價值。

關鍵詞：綜合實踐活動；主題；設計

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0121-02

一、引言

現代社會是一個知識高速更替、發展日新月異的社會，每一個人都必須不斷積累、更新，不斷從實踐中發現問題、分析問題，進行歸納和總結，從而思考出解決問題的辦法，不斷取得新的進步，唯有這樣才能緊跟時代節奏，勇立時代潮頭，做時代的弄潮兒。綜合實踐活動，以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力及體現知識的綜合運用為主要目的，給學生提供了一個動手動腦、發揮創造的舞臺，學生從綜合實踐課程中得到的各種鍛煉為他們今后的成才成長打下了良好的基礎。但同時綜合實踐活動課的產生，又向老師提出了挑戰，要讓它成為通往成功殿堂的一個途徑，讓它真正成為服務于學生，讓學生喜歡的學科，就必須搞好綜合實踐課程的主題設計，使學生在實踐中真正有所收獲、有所提高。由于綜合實踐課程具有開放性的特點，設計活動主題成為教師和學生遭遇的一大難題和“瓶頸”。那么，在綜合實踐活動中如何選擇一個恰當的主題進行研究呢？下面根據本人幾年的教學實踐，將個人的幾點體會總結如下，以便于交流和促進共同提高。

二、在生活中選擇綜合實踐主題

開展綜合實踐教學，不能采用傳統老師講課，學生聽講的方式，要讓學生親自動手動腦，通過親身經歷獲得的知識遠遠有效于坐在教室里聽老師講或是從書中或是電視里獲取的印象更深刻。陶行知先生的“生活即教育”就深刻地揭示了這點。學生運用課堂掌握的知識去解決生活中的實際問題，才是實踐活動的要旨。所以，要選擇綜合實踐主題，就要善于從生活中發現和提煉出有意義的內容，然后讓學生去開展實踐，在實踐中鍛煉學生的各種能力。向生活學習，在實踐中成長，合理選擇和確定綜合實踐主題，可從以下幾方面入手。

1.認真觀察，生活處處有教育。在我們生活中，只要留心觀察，就能從一些細小的地方、平常的事情中獲得知識。日積月累，這些知識就如粒粒沙子，堆成了小沙丘。當你遇到問題時，你從自己的積累中找出相關的知識來解決，這些問題就能迎刃而解了。我國著名航空發動機專家高歌發明的沙丘駐渦火焰穩定器，使火焰燃燒的穩定范圍提高了好幾倍，還能降低燃油消耗，增大發動機推力，可謂一舉多得。這項發明是他在青海時觀察到沙漠里有一種月牙形的沙丘很特別，在大風怒吼的沙漠里，其他形狀的沙丘都被吹跑了、變形了，唯獨月牙型沙丘頑固的站在那里。后來高歌通過做實驗，證明了這種形狀的物體具有很強的穩定性。這項發明獲得了1984年國家發明一等獎。生活中有很多我們熟悉的事物，只要認真觀察，都可以從中了解到以前不知道的東西。春天到了，我給學生布置了一個“觀察動物脫殼過程”的實踐課，可以通過做實驗親自觀察，也可查找視頻資料。同學們一個個踴躍參加，很多人養起了蠶，并觀察蠶一次次脫殼，直到變蛹化蝶的過程，從中學到了很多東西，也體驗到了很多樂趣。有的學生從網上查找了蛇脫皮的資料，家在農村的還拿來了蛇皮，作為蛇脫皮的證據。有的人養起了螃蟹，觀察到了螃蟹脫殼的證據，并把殼拿到班上向同學們興致勃勃地講述有趣的經歷。通過這些實踐活動，學生們更加了解生活，熱愛生活，同時也增強了觀察能力。

2.動腦思考，生活處處有神奇。生活中有很多事情，表面上看似乎并無特殊之處，但只要用心思考，透過現象看本質，會發現里面蘊藏著一個神奇的王國。比如，在牛頓之前，有很多人看見過蘋果落地，但只有牛頓從中悟出了蘋果落地背后的奧秘，從而發現了萬有引力定律。大多數人只看到牛頓從蘋果落地獲得的機遇，卻不知牛頓在此之前一直在思考一個問題：是什么力拉著太陽系中的行星使它們圍繞太陽旋轉呢？俗話說，機遇只青睞那些有準備的頭腦。普通人頭腦中并沒有考慮這樣的問題，當然發現不了蘋果落地背后的神奇之處了。

開展綜合實踐課，除了培養學生的動手能力外，培養學生的獨立思考能力也是重要的一個方面。為此，我開展了“生活中的為什么”綜合實踐課，我在黑板上列出了十幾個問題，讓學生自己選擇題目進行思考和回答。如“為什么會有白天和黑夜”，“為什么會有一年四季”，“夏天熱是因為地球離太陽近嗎”，“吸塵器為什么能吸走灰塵”，“洗衣機為什么能洗干凈衣服”，“電話為什么能傳送聲音”……。在回答這些問題之前，我要求學生先不要急于向老師或家長請教，也不要上網尋找答案，而是先自己思考一段時間，待考慮得差不多時再找答案。通過開展這項課程實踐，學生們了解到了看似普通的事物后面都包含著很多科學道理，從而培養了他們熱愛科學、愛好思考的好習慣。

3.模仿提高，生活處處有樂趣。俗話說，模仿是創造的第一步。模仿是社會學習的一種重要形式，常常被視為人類的一種基本本能，尤其是技能性學習總是從模仿開始，因此它是掌握技能所特有的一種學習方式。在小學階段，學生的主要任務是學習知識和本領，看書和聽老師講課是一種學習，在實踐中動手模仿一些技能和實驗也是一種學習，而且是一種更重要的學習。綜合實踐課正好給了學生動手模仿的機會，可以讓學生做一些力所能及的模仿實驗，增強他們的自信心，體驗到動手制作的樂趣。

有一次，我在電視上看到劉謙表演的一個魔術，在一個密封的裝滿水的塑料瓶中放一個方便面的調味包，上面用針扎一個小眼。用手擠壓一下塑料瓶，調味包就下沉，一松手，調味包就上升。這個魔術很新奇，初次表演給人一種神奇的感覺。這個實驗應用了浮力的有關知識，也可以把它看作一個最簡單的潛水艇的模型。材料很簡單，但效果很奇妙。我決定把模仿和表演這個實驗作為實踐課的主題，材料不限，看誰下沉的深度大，上下沉浮的次數多。學生們都很感興趣，找來各種材料進行實驗，塑料瓶有的用可樂瓶，有的用捆綁好的塑料袋，調味包有的用小氣球，有的用蔬菜包。實驗效果也是相差很大，有的表演效果比電視上的還好，有的則幾乎一動不動。但不管實驗結果如何，學生們都很開心，課堂上充滿了歡聲笑語。這些模仿實驗為他們未來從事真正的科學實驗打下了一個良好開端。

4.創新求異，生活處處有天地。創新是一個民族的靈魂，創新是人類發展的不竭動力。只有敢于創新，想他人之不敢想，才能發現生活背后別有天地。哥倫布立雞蛋的故事常被人引用作為打破慣性思維、不破不立的例子。但哥倫布立雞蛋是把蛋殼弄碎了才立起來的，能不能在保持雞蛋完整的情況下讓雞蛋立起來呢？我看到電視節目上有一位達人，不但能在桌子上立雞蛋，還能在在茶杯邊沿上立雞蛋。我感到這是一個培養學生創新求異的好主題，于是我要求學生在上綜合課前每人帶一個雞蛋。在課堂上，我先講了哥倫布立雞蛋的故事，然后問同學們：你們有什么辦法能讓雞蛋完好地立起來？同學們大都面面相覷，想不出更好的辦法，因為哥倫布的故事給他們的印象太深刻了，既然哥倫布都做不到，其他人還有什么辦法呢？看到同學們茫然的表情，我趁機給他們講了電視節目中達人的表現，并引用了廣告中的一句話“一切皆有可能”。這樣一下子激發了同學們的興趣和挑戰精神，他們開始在課桌了嘗試起來。但經過很長時間的摸索，沒有一個人能豎起來。大部分人都泄了氣，我不停鼓勵大家，并告訴他們豎起來的訣竅是要有耐心。經過二十多分鐘的時間，終于有位同學穩穩地把雞蛋豎立了起來，引來了周圍同學們的一片歡呼，并激發了更多人的斗志。一堂課下來，總共有三位同學成功地把雞蛋豎了起來。通過多次這樣的實踐課，創新精神和勇于挑戰權威的思想在在學生們的頭腦中扎下了根，為他們未來的創新發展打下了基礎。

三、結語

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。對于綜合實踐課，我們應緊扣現實生活，從生活中發現有意義的活動主題，有目的、有計劃地通過多種活動方式，綜合運用所學知識，開展以教育性、思考性、模仿性、創新性為主要特征的綜合實踐活動，讓它充滿生命活力，逐步形成學生勤觀察、善思考、多動手、會創新的能力，為學生創造更加廣闊的自由發展的空間，真正體現了綜合實踐活動課程的價值。