小學數學課堂教學

摘要：我們每一位教育工作者必須更加清晰的認識自身所擔負的使命，充分認識到教育不僅使學生掌握知識、發展能力，更應該培養學生的創新思維、創新精神。在課堂教學中培養學生的創新精神可以從激發學生創新興趣；建立平等和諧的師生關系，使學生敢于創新；創設質疑情境，使學生主動探究學習；精心設計教學內容，培養學生求異思維；創設問題情境，培養學生發現解決問題的能力；激活創新性思維，培養學生創新能力等方面入手。

關鍵詞：數學課堂；激發興趣；創新思維

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0118-02

我們都知道，學生的創新能力是21世紀合格人才必須具備的重要素質之一。而創新教育就是開發學生的創新能力，培養創新型人才的教育。我們每一位教育工作者必須更加清晰的認識自身所擔負的使命，充分認識到教育不僅使學生掌握知識、發展能力，更應該培養學生的創新思維、創新精神。全面推進素質教育，是教育發展和人才培養的核心問題。當前，我們應該著力培養學生的創新精神，因此，我們教師應在培養學生創新精神上下功夫。在課堂教學中培養學生的創新精神可以從以下幾個方面入手：

一、激發學生創新興趣

興趣是創新的源泉、思維的動力。在教學活動中，教師應引發學生創新的興趣，增強學生思維的內驅力，解決學生創新思維的動機問題。小學生有強烈的好奇心、求知欲，教師應抓住學生這些心理特點，加以適當引導，激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣。研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。學生有了學習興趣，就會產生很大的積極性，從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。例如：在講授“7的乘法口訣”時，為了幫助學生更好地熟記每一句口訣，我設計了一個“接龍游戲”，每人背一句口訣，從第一個同學到最后一位同學，使每位同學都有機會展示自己，所有同學都進入到了游戲情境中，暗暗為自己加油，學生的學習興趣都被激發出來，從而使學生所學知識進一步深化。

二、建立平等和諧的師生關系，使學生敢于創新

心理學研究表明：教學環境與學生學習有著必要的聯系。學生只有在民主愉悅的課堂氣氛下，他們的學習才會熱情高漲，思維才會活躍，才會敢想、敢說、敢問，樂于發表意見。因此在教學中，教師要以平等的態度去關愛、信任、尊重每一個學生，給學生充分的表達思想和觀點的自由。如：教師試問學生“你愿意把自己的想法告訴大家嗎？”等等。

三、創設質疑情境，使學生主動探究學習

俗話說“學起于思，思源于疑”。學生有了疑問才會進一步思考問題，才能有所發現，有所創造。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在學生的精神世界里尤為重要。”而傳統教學中，學生很少主動參與，多是被動接受，少自我意識，多是依附教師；學生束縛在教師、教材、課堂的小圈子內，不敢越雷池半步，其創造個性受到壓抑和扼制。因此在教學中我們提出：學生是學習的主人，教師的“教”是為學生的“學”服務的。鼓勵學生自主質疑，去發現問題，大膽發問。創設質疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發展，這很有利于發展學生的創造個性。中國的教育注重學生求異思維的培養，而忽視其求異品質的塑造。

四、精心設計教學內容，培養學生求異思維

創新思維最本質的特性就是求異思維。對于小學生來說，既要注意培養他們不要盲從、喜歡質疑、打破框框、大膽發表自己的意見的品質，又要培養他們敢于求“異”，發展他們的求異思維，進而養成獨立思考解決問題的習慣。如：一位老師在教“乘法意義”的運用一課時，他出示了這樣一道加法題：9+9+9+5+9=？讓學生用簡便方法計算。于是，一個學生提出了：9×4+5的方法，而另一個學生則提出了“新方案”，建議用9×5-4的方法解。這個學生的思維很有創見，這個方案是他發明的，在他的思維活動里，他看到了一是實際并不存在的9，假設在5的位置上是一個9，那么就可以把題目先假設為9×5，接著他的思維又參與了論證：9-4才是原題中實際存在的5，對于這種在別人看不到的問題中發現問題和提出問題的創造性思維的閃現，教師要加倍予以珍惜和愛護。

五、創設問題情境，培養學生發現解決問題的能力

心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學教材的興趣。”數學教材本是枯燥無味的，教師必須善于將抽象內容具體化、形象化，將枯燥內容生動化、有趣化，使學生在理解新知的過程中，以“靜”求“動”，創設一個“此處無聲勝有聲”的情境，以激發學生的求知興趣，加深學生對所學知識的理解。

六、激活創新性思維，培養學生創新能力

創造性思維是創造性的解決問題的過程。思維的新與活，不僅揭示事物的本質特征和內部規律，而且產生新穎的前所未有的思維成果。在教學乘法應用題時，我設計了這樣兩道題：①工廠有2排機器，每排5臺，一共有多少機器？②工廠有2排機器，一排5臺，一排6臺，一共有多少臺？第1題用乘法計算5×2=10（臺）；第2題用加法計算5+6=11（臺）。請同學們思考、討論、判斷對不對；同時又有同學提出新的方法：6×2=12（臺），12-1=11（臺）對學生的答案應給予肯定。這樣，激活了學生的創造性思維，讓他們換一個角度去思考，從而迸發出創新的火花。

總之，面對挑戰，培養創新型人才已經成為時代的最強音。在小學階段，實施素質教育，要求教師重視培養小學生的創造性思維，要從培養學生思維的靈活性、求異性和獨創性入手，給學生提供更多的創造機會，讓不同智力水平的學生的思維能力都能得到不同程度的發展。只有這樣才能激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，全面提高學生的創造性思維，真正實現“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的目標。