《體育與健康》課程改革的幾點看法

摘要：本文通過轉變教學理念、以活動為載體開展課堂教學研究和全面進行課堂教學改革等措施，系統地論述了《體育與健康》課程改革研究。

關鍵詞：新課改；教學理念；教學研究；教學評價

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）45-0111-02

隨著社會主義教育事業的進步，體育教學在某些方面不再適應教育改革和發展的要求。但可喜的是，在以學生為本的教育理念指導下，教師以學生為主，把教師的主導作用落實在導學上，促進教與學和諧發展，教師改變教學觀念，注重智能培養的教學方式。新教材、新標準要求老師在教學生基本知識的基礎上，培養學生獲取知識的方法和技能，培養學生的創造性和思維能力。更重要的是，最大限度地調動和發揮他們的積極性、主動性和創造性，提高教學效率，增強學習效果。那么，怎樣才能調動他們的積極性呢？本人通過十幾年的高中體育教育模式摸索實踐，對《體育與健康》課程改革有所體會，現粗淺地談一下本人對《體育與健康》課程改革的幾點看法。

一、實行新課改，重點是轉變教學理念

1.轉變學校領導觀念是實行新課改的關鍵。當今，體育局、學校、教師自上而下積極進行課改實驗，充分發揮傳、幫、帶的作用，學校領導要參與新課程培訓標準培訓，從行動上對學校體育重視和支持，對學生健康負責，不能“說起重要，做起不要”。學校要完善學校場地、器械等硬件建設，開全體育課程，開足體育課程，著重抓好課改中的常規教學。

2.轉變體育教師教學觀念是實行課改的重要環節。體育教師應深入研究新課程標準，吃透新理念，把握體育教學新的方向，在體育教育學中改變“純競技化技能”的教學觀，改革以傳授運動技術與體育訓練為中心，使學生自主運動時間大大減少的做法。應以學生的身心全面發展為重點，減少或杜絕體育課上學生“身順心違”，應積極開展“項目分組興趣”教法（即模塊教學），大力推廣模塊教學法。

二、在開展活動的基礎上，研究課堂教學

1.搞好學科組活動。將骨干教師組成科學研究組，定期集合開展活動，探討體育新理念，交流實驗體會和教學經驗，進行現場聽課和剖析。

2.搞好教研組活動。以學科骨干教師擔任教研組長，全員參與，定期召開體育教學研究活動，新教材、新標準要體現新理念，評價體育課各個環節，提出不足和改善措施。

3.搞好教學示范、教學評比活動。骨干教師必須在課改中充分發揮帶頭作用，經常進行示范課教學，讓其他教師進行觀摩、研討、說課，從而吸取經驗，也提高其他教師的教學水平。每年都要定期組織課堂教學評比活動，全面提升教師教學素質。

4.搞好交流，借鑒成功經驗。不要固步自封，應采用“走出去，請進來”的方法。要拓寬思路，提高認識，這對提高課改的教學質量是有益的。

三、狠抓落實，全面進行課堂教學改革

我們都有同感，在課改之初，大家都感覺到吃透標準的要求和內涵，能夠把握課改的脈搏。但運用在教學實踐的時候，都出了許多令人困惑和迷茫的問題，我們針對這些問題，狠抓落實，深化教學課堂改革。

1.把握課改目標，反思與課改同行。在這一過程中，要針對課堂教學實踐中出現的實際問題進行反思、研討、總結、再實踐，這四個環節不但可以有效地解決問題，而且廣大教師的課程意識和課程能力也得到了提升，并研究出幾點問題：（1）如何把握民主、開放教學的“度”的問題？（2）熱鬧、氣氛火爆的課就是好課嗎？（3）淡化技能教學是不是不要技能教學？（4）如何激發和保持學生的體育興趣？（5）教師和學生的角色如何轉換？

2.狠抓落實，深化課堂教學改革。實行改革以后，大家的教育理念和教學行為都有了明顯改變。尤其是體育教師教育觀念的變化顯而易見，這個變化是體育教師在原有經驗基礎上，通過總結、調查、轉換角色，重新確認體育教師的教學身份，使教學行為得到更深層次的升華。從而，在課改的過程中，讓體育教師不斷成長、不斷完善自我。經過這樣的過程，體育教師才能更加準確地理解新課程，全面地接受新課程，熱情地投入到新課程教學中去，成為學生們學習的促進者與合作者、教學的研究者與設計者、課程的開發者和建設者。課改的陣地是課堂，而教師的教學行為又是課堂教學中的關鍵因素，所以課改對于每位教師來說，既是一種挑戰，又是一種壓力，但也是一種不可多得的機遇。工作重心始終堅持以新的課程標準為導向，以實踐新課程理念過程中所遇到的問題為研究對象，廣大學生為研究的主體，全面落實，深化課堂教學改革。

3.切勿忽視教師的主導作用。在體育教學活動中，為了充分發揮教師的主導作用，我們應設計形式多樣的教學模式，創設情境，營造寬松的氛圍。在組織教學時，教師既是導演又是演員，教師要主動參與，引導、點撥、組織學生一起活動，形成學生與教師、學生與學生之間的多向交流，使學生能夠積極主動地參與學習的全過程。并且引導學生由過去的會什么，變為現在的學會干什么，使學生各方面得到發展。

4.加強重視學生的主體地位。新課程要求，在體育教學中，學生的角色是由被動接受者轉為主動建構者；學生的活動，是由動眼、動身體轉變為動情、動腦、動眼、動身體。并且要把“自主、合作、探究”作為主要學習方式，這樣才能夠充分尊重學生的選擇，承認學生個體差異，給每位學生成功的機會；這樣才能夠促進學生形成積極的學習態度，培養學生的綜合素質，如：在彎道跑教學中，我是這樣進行教學的。（1）復習直道跑2次。（復習時，注意觀察、體會直道跑的特點）（2）在畫好的彎道上練習2次。（練習時，注意觀察、體會彎道跑的特點）（3）集合，學生集體討論直道跑的特點是什么？彎道跑的特點是什么？兩者的不同點是什么？總結出彎道跑的動作要領。（學生探究、合作；教師點撥、誘導；）（4）教師根據學生探究的結果，組織學生共同進行評價，同時教師講述彎道跑的動作要領。（5）學生胸有成竹地進行練習一次。（學生自主練習）

這樣能使學生在民主、平等、和諧的氣氛中進行學習，并在學習過程中，促進學生形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程，提高了學生的綜合素質。由此可見，教學中一定要重視學生的主體地位。

四、教學評價

1.學生的學習評價是對學習效果和過程的評價。主要包括體能、運動知識技能、學習態度、情意行為表現與合作精神、健康行為等幾個方面。通過學生自評、互評和教學評定的方式進行評價。評價中應淡化甄別、選拔功能，強化激勵、發展功能，把學生的進步幅度和未來發展行為納入其中。

2.教師的評價采取領導評價、同行評價、教師自評和學生評價的形式進行。重點評價體育教師的專業素質（敬業與斥業精神、摯愛與尊重學生、道德情操、教學態度與情感）、教學能力（教學理念、設計制定、教學方法、教學效果、教學基本功與學生交往能力、創新能力、策略運用與教學氣氛）、學習和科研能力。

在新課程改革的初期，《體育與健康》課程教學中還存在著不足，需要在今后的教學中不斷完善。教師既要善于激勵、鼓舞學生，更要嚴格要求自己，努力向骨干老師學習，提高自己的教學能力，培養自己具有超前意識，勇于創新，精通教學技巧，從而全面進行素質教育，使課改教學進一步落實。