如何培養小學生學習數學的興趣

摘要：作為教師，應該營造一種寬松、和諧、興趣盎然的學習氛圍才能使學生積極、主動的參與到教與學的活動中，從而調動學生學習數學的興趣。在數學教學的過程中，我主要從更新教育理念，創設和諧關系；創設問題情境，使學生樂意學；精心創設懸念，點燃思想火花；通過學習內容，培養學生信心等方面激發和培養學生數學的學習興趣。

關鍵詞：培養；小學數學；學習興趣

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0091-02

課堂教學是一個師與生的雙邊過程。作為教師，應該營造一種寬松、和諧、興趣盎然的學習氛圍才能使學生積極、主動的參與到教與學的活動中，從而調動學生學習數學的興趣。心理學家皮亞羅說過：“一切真理要學生自己獲得，或者由他們自己重新發展。至少由他們重建，而不是簡單地傳遞給他們?！痹跀祵W教學的過程中，我主要從以下幾個方面激發和培養學生學習數學的學習興趣。

一、更新教育理念，創設和諧關系

作為教師，如果沒有對事業執著的愛，沒有對學生真摯的情，是不會取行成功的教學的。要使學生積極主動地學習，必須創設一種民主、平等、友好、合作的師生關系，必須營造愉悅和諧的學習氣氛。正所謂“親其師，信其道”。教師要轉變教育理念，樹立尊重學生、相信學生、放手讓學生學習的觀點。一方面，教師自身要力求態度和藹、精神飽滿、語言生動；另一方面，要發揚民主，以平等的姿態尊重每一位學生。實踐證明，學生喜歡數學老師往往就會喜歡他的數學課。

二、創設問題情境，使學生樂意學

情境的創設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能把全體學生的認知系統迅速喚醒，還能提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情被激發起來，萌發學習興趣，認知系統開始運轉。例如，在教《分數大小比較》時，我采用講故事激發學生提問題：孫悟空分西瓜。悟空說：“我分給八戒1/3個西瓜，分給沙師弟2/6個西瓜……，孫悟空的話還未說完，八戒就大叫起來：”猴哥這樣分不公平！“聽完這個故事后，請同學們來評評理：”孫悟空分得公平嗎？故事激起了學生心中的疑團：“八戒分得的份數少，是否分得少呢？”“兩個分數誰大誰小，該怎么比較呢？”這樣，在教師創設的情境下，學生心中急切主動想提的問題也就多了。

三、精心創設懸念，點燃思想火花

古人說：“學起于思，思源于疑。”設置懸念是設疑的一種重要方式。懸念是引起人們對事物關注的情境，置身于這種情境，學生渴望獲得“是什么”“為什么？”“怎么樣？”的答案，產生非知不可的感慨。在課堂教學中，教師若能巧妙設置懸念，則可“一石激起千層浪”，誘發學生強烈的求知欲望，點燃思維火花，激發濃厚的學習興趣。

根據不同的教學內容可以在不同的時間采用不同的方式設置懸念。設置懸念最好機會是一節課的開頭。懸念設于課頭，可以抓住學生的注意力，激發思維，把精力引向教學中心，這種情況常從概念、法則、公式的實質之處設懸念。例如，在教“能被2，5整除的數的特征”一課時，教師可在課頭設懸念。教師講，在日常生活和工農業生產中，在今后的學習中，常常要判斷一個數能否被另一個數整除，不論這些數有多大，只要你們把這些數（如：8460、97825、11578等）告訴老師，老師不用計算就很快判斷出這些數是否能被2、5整除。教師的準確判斷使學生感到莫明其妙，從而使他們急于想探知：“能被2、5整除的數”其中的奧秘，這樣學生就會帶著急于探索新知的激情去認真學習。在課中也可根據需要設懸念。例如：在教“數的整除”的這一內容時，當學生已懂得“整除”的意義并能舉例說明時，眼看課的高潮已過，這時，教師及時拿出一張卡片問“A÷B=15，A一定能被B整除嗎？”學生思維一觸即發，頓時課堂氣氛十分活躍，每個同學都處于緊張的思索中。有的說：“A一定能被B整除”，有的說：“A不一定能被B整除”。經過互相討論之后，有一位同學舉例說明理由，當A=15，B=1時，15÷1=15，所以，“A一定能被B整除”，大部分同學同意這種說法。但過了一會兒，又有一位學生覺得這種說法不對，他說：“當A=1.5，B=0.1，1.5÷0.1=15，所以A不能被B整除?！焙笠粋€學生補充得多好啊。同一個問題，經過學生們的討論之后，用正反例子來強化概念，使學生對“整除”意義有了更深刻的理解。

四、通過學習內容，培養學生信心

由于我們的學生來自不同的家庭，其生活環境不同、自身的思維方式不同，這就決定了我們的數學學習活動是一個多樣的、富有個性的過程，因此，單一模式的學習內容會讓學生感到厭倦，導致學生不能積極有效的投入到數學學習活動中?！?的乘法口訣》是在1～7的乘法口訣的基礎上進行教學的，學生有了學習乘法口訣的一定基礎，也就摸索到乘法口訣在文字敘述上的一些規律。因此，我們先采用電腦顯示：從岸邊跳入水的一只、二只……青蛙，學生跟著朗誦在幼兒園時就已熟悉的兒歌：“一只青蛙，一張嘴；兩只眼睛四條腿……”來復習已學過的口訣和揭示本課堂的新知“8只青蛙（）張嘴，（）只眼睛，（）條腿”。用問題的形式設置疑問，引起學生的好奇心，這樣現實的、有意義的、更富有挑戰性的內容便呈現在學生的面前。有了已學的舊知識作保障，學生就能以飽滿的熱情、充分的自信、積極參與的渴望，自覺生動的融入教學之中。

總之，興趣是學習活動中主要的動力，是學習獲得良好效果的重要條件。因此，教師應在教學過程中注意以數學發展的歷史、數學的方法應用培養學生學習數學的興趣；在課堂上以生動、幽默的語言，靈活多變的教學方法引發學生學習數學的興趣；平時指導練習時注重探索解題技巧，通過巧題巧解、一題多變、一題多解來培養學生學習數學的興趣，同時適當的語言鼓勵、表揚，肯定學生的成績，激發起學生強烈的求知欲，就一定能獲得令人滿意的教學效果。