運用有效策略 實現高效的信息技術課堂教學

摘要：信息技術作為一門提高學生綜合素質和提升學生信息能力以及創新素質的重要課程，在初中階段越發顯得重要了。針對初中學生的學習特點和實際情況，如何實現高效的信息技術課堂是初中信息技術教師必須要認真進行思考的。要使學生能夠在課堂上真正有所提高，教師必須能夠使學生在課堂上不但完成相應的學習任務，而且要掌握具體的學習方法和必要的技能，才能適應信息社會的各種需要。本文結合我幾年來從事信息技術教學進行的一些嘗試，從以下幾個方面談談一些想法與做法。

關鍵詞：信息技術；高效課堂；有效策略

中圖分類號：G632.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0054-02

隨著信息技術的飛速發展，一些先進的信息技術還沒出現在課本中就已經就運用于生活中了。每個學生在接受正規國民教育之前或多或少地都掌握了一定的信息技術知識和技能。這就對信息技術教師如何把握好課堂提出了更高的要求。那么，在初中信息技術課堂教學中，如何實現課堂教學的高效？我根據自身的教學實踐經驗認為信息技術課堂模式不能延續傳統的教與學的教學模式，要構建有效的教學策略，才能實現高效的課堂教學。

一、精心創設教學情境，提高學生學習積極性

在教學設計時，先分析學生現有水平和認知結構，了解學生學習需要、學習動機和學習風格，進而創設學生感興趣的情境，引領學生進入學習環境。

1.游戲創設情境，激發學生學習興趣。心理學家弗洛伊德說：“游戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉?！痹谡n堂教學中，教師根據學生心理特點和教材內容，設計各種游戲、創設教學情境，以滿足學生愛動好玩的心理，營造一種愉快的學習氛圍。這種氛圍不但能增長學生的知識，還能發展學生的語言表達能力，提高他們的觀察、記憶、注意和獨立思考能力，不斷挖掘學生的學習潛力。例如上《幻燈片制作》這一節時，我利用《西游故事人物記》這個故事情節來進行幻燈片制作。創設西游故事情境，使用過關得分，得分排名的經典游戲手法來調動學生參與熱情，在完成游戲任務時暗含教學目標，使學生在不知不覺中完成了學習任務，并在游戲中完成了自我評價與相互評價。教師則輕松地通過利用asp后臺進行數據分析完成了對學生學習情況的檢查。這樣的課堂讓學生有了自我分析判斷的權利。學生想學，會用，提高了分析信息，判斷信息的能力。課堂真正“動”了起來，從而學生的學習興趣也被充分調動了起來。

2.設疑創設情境，激發學生學習興趣。一個好的問題，就如投在學生腦海中一顆石子，能激起學生思考的波浪。朱熹說過“學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進?！苯處熢诮虒W中應善于設疑，巧于設疑，通過設疑創設情境，讓學生感到新奇有趣，激發他們的學習積極性和求知的欲望，使其不斷的思索下去。例如：教學《初識Flash動畫軟件》這節課時，我從網上下載了一些用flash軟件制作的動畫。在學生欣賞動畫的時候，問學生這些動畫精彩嗎？此時，學生的回答都是肯定的。然后我又問，你們知道這些動畫是怎樣制作的？學生的回答是多樣的。你們想學習用flash軟件來制作動畫嗎？此時，由于學生的情緒已被調動起來，都有了躍躍欲試的感覺，都想嘗試用flash軟件制作動畫，都迫不及待地想學習今天的知識，進而他們的學習興趣達到了一個新的高潮。

二、合理選擇教學方法，促進學生自主學習

課堂教學分成“教”與“學”兩個方面。教師有效的“教”，學生有效的“學”，是課堂教學優化的標志。教學方式一般有講授法、演示法、討論法、任務驅動法、自主學習和合作學習法等。根據知識結構、學習需要，確定合適的教學方法。如教學《信息與信息技術》時，可以選擇討論法，讓學生一起來說說身邊有哪些信息，分別有什么作用。如教學《網上獲取信息》時，由于學生對網絡已經熟悉，可以采用自主和小組合作學習以及任務驅動法。學生就能夠完成老師設計的任務。如教學《查找文件》這一類實踐性較強的課，我就采用任務驅動法為主，提出任務，讓學生圍繞任務開展活動，中間穿插使用演示法、自學法等。在學生自主學習的基礎上，還要加強小組成員間的合作，通過組內或組間的相互啟發、相互影響、相互作用，共同合作，充分發揮學生自主學習的能動性和創造性。

三、發揮學生主體作用，提高學生的實踐能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。信息技術課是一門具有較強實踐性的學科，只有親自動手，親自實踐，才能真正體會到其中的奧秘。只要親自動手試一試，實際操作一下，就會從內心里感覺計算機并不是那么神秘。即使每次動手只有很小的收獲，也會有日漸成效的感覺，學習勁頭會更大。例如：教學《Windows菜單的操作方法》，以及一些應用軟件的保存、打開、頁面設置和操作技能等時，首先要讓他們自己動手實踐，體會其中的過程。在此基礎上要鼓勵學生大膽動手，勤于練習。隨著練習的次數增多，成功的體驗增加。學生的自信心會不斷增強，上機練習的欲望也會增強。真正變“要我學”為“我要學”。這不僅能深化教學內容，充分發揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力及提高學生的動手實踐能力，從而實現課堂教學的高效性。

四、多種形式進行評價，激勵學生主動學習

1.課堂作品的展示。信息技術的課堂教學是否有效，主要看學生是否掌握了電腦技術，那么課堂教學評價正好反映了學生的學習成果。在信息技術課堂教學中主要進行對學生作品的評價。在作品展示過程中，可以是老師進行優缺點的點評，也可以讓學生互相點評。教師先在整體上對作品進行點評，說說好的地方，值得學習的地方，也可以說說存在的不足。如教學《文稿的修飾》這一節時，首先讓學生自評，然后讓學生互相評價，最后老師進行總結點評。通過評價，找出優缺點，再對作品進行優化，不斷提升作品質量。學生對教師的教學也進行評價，以學論教，切實提高課堂效率。

2.發現好的應予以及時正強化。信息技術新課程標準提倡以激勵性評價為主，要把評價藝術很好地運用在教學中。在教學中教師表揚應該及時，從而使學生的學習積極性提高。對于能正確操作的學生，尤其是最早完成的學生，可以讓其在全班同學前進行演示操作。在課堂上，對做的好的同學還可以給予適當的獎勵。及時的激勵充分激發了學生學習的熱情，從而提高了課堂的效率。

五、利用電子教室軟件，保證課堂教學秩序

現在的電子教室軟件的功能越來越強大。可以充分利用電子教室的功能，讓學生在有限時間內以簡單、輕松的方式熟練掌握越來越復雜的知識，實現信息技課堂教學的高效。

1.廣播教學。利用電子教室軟件，教師可以通過屏幕對學生進行廣播。可以將自己或任何一個學生的屏幕同時廣播給機房內的所有電腦來進行示范教學，這樣對于所有學生來說，他們都獲得了第一時間的學習體驗。學生可以獲得操作經驗以及在線示范能力，同時可以根據個人的知識掌握情況更方便地向老師請求幫助。

2.遙控監督。教師可以隨時瀏覽學生屏幕以便及時了解每個學生的學習情況，可以控制學生對應用程序和internet的使用，也可以監督學生是否在學習。利用電子教室軟件，在教學過程中教師可以更加有效地監控和輔導學生，而學生也可以更好地通過動手實踐來鍛煉自己。這既保證了課堂教學的有序進行，又提高了課堂的教學效率。

高效課堂既是一種理念的課堂，同時也是一種教學模式的實踐。想要得到高效的課堂就要從學生的實際出發，選擇性地運用相應的教學方式和課堂模式，更需要在教學實踐過程中不斷進行實踐和總結，才能真正地使信息技術課堂達到高效?？傊非蟾咝У男畔⒓夹g課堂，是教學改革永恒的主題，同時給我們每一位信息技術教師也帶來了極大的挑戰。我相信，只要我們多動腦筋、努力探索、大膽實踐、不斷創新，就一定會實現信息技術課堂教學的高效和諧。

參考文獻：

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