以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向的《金屬材料及熱處理》課程的高職教改模式初探

摘要：本文根據(jù)社會及行業(yè)背景分析高等職業(yè)技術(shù)教育的基本特征，提出了以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向的《金屬材料及熱處理》課程的高職教改模式。教改模式突出體現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)大綱要求的“具有扎實的專業(yè)基本功，寬廣的知識面，一定的專業(yè)知識，較強的能力和較好的素質(zhì)，面向21世紀的復(fù)合型人才”和“要具備獲取知識的能力、運用知識的能力、分析問題的能力、獨立提出見解的能力和創(chuàng)新的能力”的要求。實現(xiàn)了《金屬材料及熱處理》教學(xué)在人才培養(yǎng)上的實用、夠用、能用、善用的目標。

關(guān)鍵詞：高職教育；金屬材料熱處理課程；教改

中圖分類號：G642.1？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0051-03

Abstract：based on the analysis of the social and industrial background，and higher vocational-technical education basic characteristics，this essay puts forward the working task orientated metal materials and heat treatment higher vocational education course reform model. The model highlights on the training of essential techniques，wide range of knowledge，certain understanding of inter-disciplines techniques stipulated by the course teaching syllabus and on the cultivation of the capabilities of knowledge learning，application and analysis，problem resolution，and innovation in order to achieve the course teaching objects of practicality，sufficiency，expertise and feasibility.

一、《金屬材料及熱處理》課程教學(xué)改革的社會背景、行業(yè)背景

當(dāng)前我國的高職專業(yè)教學(xué)一直走不出本科教學(xué)的固定模式，培養(yǎng)出來的學(xué)生論基礎(chǔ)知識不如本科生扎實，論實踐應(yīng)用不如中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生熟練[1]。這種教育顯然偏離了以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的高職教育觀。高職專業(yè)教學(xué)如何能夠充分而有效地發(fā)揮其培養(yǎng)復(fù)合型人才的輔助作用，是我們一直在努力探索和解決的問題。于是我們在《金屬材料及熱處理》的課程教學(xué)中，在“訂單”教育這種新型模式下改革《金屬材料及熱處理》教學(xué)模式，實現(xiàn)《金屬材料及熱處理》教學(xué)在人才培養(yǎng)上的實用、夠用、能用、善用的目標。

二、《金屬材料及熱處理》課程教學(xué)改革設(shè)計思路

高職教育中的新型教育方式，強調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)需求優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)模式，強化實際教學(xué)[2]。在這種教學(xué)模式下，專業(yè)課程教學(xué)如果不相應(yīng)地進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價等框架模式的改革，勢必會違背“基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”（教高[2002]2號文件）的要求，并影響其發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生成為“具有使用從事某一業(yè)務(wù)領(lǐng)域工作的能力”，即“一線工作的實用能力”的復(fù)合型人才的輔助作用，無法實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標的要求[3]。針對這種弊端，我們首先了解了企業(yè)發(fā)展對于專業(yè)應(yīng)用型‘金屬材料及熱處理’人才的量、質(zhì)和類的需求，強調(diào)知識的應(yīng)用性和夠用性；其次，適應(yīng)教育發(fā)展的需要，即專業(yè)教學(xué)改革必須滿足教育觀念、教育規(guī)律、人才標準的發(fā)展需要；最后，適應(yīng)受教育者個人發(fā)展的需要，即專業(yè)教學(xué)改革必須滿足受教育者就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和個人成才的需要，強調(diào)專業(yè)教學(xué)的“人本”性。這三方面統(tǒng)一的基礎(chǔ)下，教改模式突出體現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)大綱要求的“具有扎實的專業(yè)基本功，寬廣的知識面，一定的專業(yè)知識，較強的能力和較好的素質(zhì)，面向21世紀的復(fù)合型人才”和“要具備獲取知識的能力、運用知識的能力、分析問題的能力、獨立提出見解的能力和創(chuàng)新的能力”的要求。

首先，《金屬材料及熱處理》課程教學(xué)改革應(yīng)該設(shè)置以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容。倡導(dǎo)新的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。使用實效性強的學(xué)習(xí)材料，講授在特定崗位工作任務(wù)中的教學(xué)實例，更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，更有效地幫助學(xué)習(xí)者實現(xiàn)所希望達到的目標。特別強調(diào)“做中學(xué)”的教學(xué)方法，即通過完成一項工作任務(wù)或解決某個實際問題而獲得知識，強調(diào)以學(xué)生獲取直接經(jīng)驗的形式來掌握融合于各項實踐活動中的知識和技能。因為“只有在職業(yè)實踐活動中才能學(xué)會‘做’，才能符合社會經(jīng)濟和技術(shù)發(fā)展的需要。”在進行《金屬材料及熱處理》課程設(shè)計的時候，有必要對工作崗位中的典型環(huán)節(jié)進行分析。通過以工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，更有效地指導(dǎo)《金屬材料及熱處理》的教學(xué)工作。在教學(xué)內(nèi)容安排上考慮學(xué)生的現(xiàn)狀；注重教材創(chuàng)新，內(nèi)容創(chuàng)新，并要增加一些新元件、新技術(shù)，更好地反映技術(shù)的發(fā)展；同時要體現(xiàn)規(guī)范、貫標，做到標準化、規(guī)范化，考慮現(xiàn)場應(yīng)用實際和國外的對照；教學(xué)要將基本概念、基本理論、基本方法、基本技能的介紹有機結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)課程的系統(tǒng)性、科學(xué)性和應(yīng)用性，并應(yīng)針對高職高專學(xué)生基礎(chǔ)理論薄弱并且差異較大等特點，適當(dāng)增加選學(xué)內(nèi)容。對于多數(shù)學(xué)生，遵循“必需、夠用”原則，以“講清概念、強化應(yīng)用”為重點，只要求掌握金屬材料及熱處理的基本理論、方法和技能，而對于部分好同學(xué)，為擴大其知識面，拓展學(xué)生視野，利于將來發(fā)展，適當(dāng)增加了教材內(nèi)容的廣度和深度。最終使學(xué)生獲得有關(guān)工程材料的基本理論和基本知識，初步掌握零件設(shè)計時的合理選材、用材，并具有正確運用熱處理技術(shù)、妥善安排加工工藝路線及材料檢測等方面的知識和能力，使學(xué)生初步具有分析、解決實際工程問題的能力。

其次，《金屬材料及熱處理》課程教學(xué)改革應(yīng)該采取教學(xué)和實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)法。根據(jù)工作崗位的需求，采用實訓(xùn)教學(xué)法。通過這種教學(xué)方法讓學(xué)生在一個真實的工作環(huán)境氛圍中對自己未來的職業(yè)崗位有一個比較清晰的全面的理解，特別能使學(xué)生對一些行業(yè)特有規(guī)范得到認識和強化，促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高。使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，真正做到學(xué)以致用。課堂上教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供拓展學(xué)習(xí)的機會，并采用靈活多樣的形式，增加趣味性。更多地為學(xué)生提供一系列金屬材料如何進行熱處理的實例音像材料，給學(xué)生以身臨其境的感覺，實訓(xùn)時多進行訓(xùn)練，進一步激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生課堂的參與度和學(xué)習(xí)的積極性。在使用以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)法時，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力和應(yīng)變能力，讓學(xué)生體會到所學(xué)知識在真實工作崗位中的用途。

再次，《金屬材料及熱處理》是一門重要的、實踐性很強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。“金屬材料及熱處理”這門課程的內(nèi)容包括金屬學(xué)基礎(chǔ)及熱處理和機械工程常用的金屬材料、非金屬材料（高分子材料、陶瓷材料和復(fù)合材料）、零件毛坯的選用，主要講授工程構(gòu)件和機器零件用材料的成分、組織結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系、變化規(guī)律和改變材料性能的途徑等。不但是冶金類專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是機電、材料、焊接等專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。在課程開設(shè)上，主講教師在以崗位工作任務(wù)為主選擇教學(xué)內(nèi)容時，還應(yīng)針對高職高專課程的特點，遵循“必需、夠用”原則，以“講清概念、強化應(yīng)用”為重點，要求學(xué)生掌握金屬材料及熱處理的基本理論、方法和技能，同時為了擴大其知識面，拓展學(xué)生視野，利于將來發(fā)展，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度和選學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生基礎(chǔ)理論薄弱并且差異較大等特點。通過實驗、實習(xí)實訓(xùn)與課堂教學(xué)的交互、滲透，使學(xué)生能更好地理解和掌握所學(xué)的知識，掌握分析問題方法和解決問題方法。根據(jù)各專業(yè)的崗位能力及安排的課時的不同，主講教師應(yīng)適當(dāng)刪選所需教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)。

除此之外，在教學(xué)中，學(xué)校教師隊伍也是培養(yǎng)人才的必要保障。教師必須有較強的理論知識，創(chuàng)新精神和良好的職業(yè)道德。教師必須具備現(xiàn)代教育觀、學(xué)習(xí)觀，并加強對教育內(nèi)容、教育方法和手段的改革。在教學(xué)實踐中，教師必須不斷學(xué)習(xí)，掌握最新的教育教學(xué)理論，使理論在實踐中應(yīng)用。只有既具有豐富理論知識，又具有足夠?qū)嵺`經(jīng)驗的教師在課堂上進行教學(xué)時，他的內(nèi)容才會更真實，更有針對性，培養(yǎng)人才能圍繞最新的工作崗位技能要求，培養(yǎng)出與實際工作無縫隙對接的專業(yè)人才。

三、以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新

緊緊圍繞高職高專人才培養(yǎng)目標，采用理論與實踐的互動、教師與學(xué)生的互動、相關(guān)課程間互動的教學(xué)模式以及實驗、實習(xí)與課程設(shè)計相互融合的實踐教學(xué)體系，通過講授理論、實驗、實習(xí)實訓(xùn)、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)，建立一整套全方位、全時段、動態(tài)的課程教學(xué)體系，使學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)理論知識和較強的專業(yè)實踐能力。

1.以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，引導(dǎo)啟迪教學(xué)主體的互動。理論教學(xué)改變以往滿堂講授、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的做法，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并及時解決問題。教師講課時把一些以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向的富有啟發(fā)性和學(xué)習(xí)中的難點問題提出來，讓學(xué)生獨立思考，在教師的策劃和組織下，師生一起討論和交流。通過這樣的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，縮短了師生之間的距離，為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕了學(xué)生的心理壓力。教師的影響、引導(dǎo)、啟迪，使學(xué)生更深刻地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，有助于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)和吸收知識能力的提高。

2.以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，再現(xiàn)工程環(huán)境，積極開展現(xiàn)場教學(xué)。采取在學(xué)校實驗室及校外實習(xí)實訓(xùn)基地現(xiàn)場教學(xué)的方式，結(jié)合具體設(shè)備，邊教邊聽邊看，在工程環(huán)境中有針對性地解決課程中的重點和難點問題。

3.以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，加強和改革實踐教學(xué)方法。創(chuàng)建了實驗、實習(xí)實訓(xùn)與課堂教學(xué)互相融合的實踐教學(xué)體系。邊設(shè)計邊實驗，密切知與做、動腦與動手之間的關(guān)系，強化實踐教學(xué)，使學(xué)生獲得工程實踐的體驗和訓(xùn)練，極大地提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。通過實驗，提高學(xué)生的認知能力，促進學(xué)生將課程和實驗、實習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實踐中并解決實際問題。

4.以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，充分利用各種教學(xué)資源，加強直觀性教學(xué)。課堂教學(xué)中，充分利用模型、實物、錄像片及自行開發(fā)的多媒體課件，通過直觀教學(xué)的強大表現(xiàn)力，將豐富的教學(xué)資源以生動、具體、直觀的形式予以充分利用和展現(xiàn)。以電教、多媒體配合，用“動”的實物、操作、動畫等，形象地模擬熱處理工藝過程，表示出難以理解和想象的空間或運動的問題。對某些生產(chǎn)過程采用電影放映的方式，聲、圖并貌，所用時間不多，但教學(xué)效果很好。

以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新能最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。能使學(xué)生在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性的知識掌握更好；引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，理論聯(lián)系實踐；調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運用，強化對所學(xué)材料的感知；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學(xué)效果。

四、以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式的效果

使用以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式后，能夠圍繞最新的工作崗位技能要求培養(yǎng)與實際工作無縫隙對接的專業(yè)人才。

可以使學(xué)生獲得有關(guān)工程材料的基本理論和基本知識，初步掌握零件設(shè)計時的合理選材、用材，并具有正確運用熱處理技術(shù)、妥善安排加工工藝路線及材料檢測等方面的知識和能力，使學(xué)生初步具有分析、解決實際工程問題的能力。讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了解決問題的能力。在處理新舊知識上，善于利用已學(xué)過的知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移。同時也善于在學(xué)習(xí)新知識的同時，復(fù)習(xí)舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力和應(yīng)變能力，讓學(xué)生體會到所學(xué)知識在真實工作崗位中的用途。

因此，在進行《金屬材料及熱處理》課程設(shè)計的時候，有必要對工作崗位中的典型環(huán)節(jié)進行分析。通過以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，更有效地指導(dǎo)《金屬材料及熱處理》的教學(xué)工作。

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作者簡介：王曉麗（1973-），女，碩士，包頭鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院，冶金化工系副教授。