經(jīng)管學(xué)院的法商結(jié)合教育模式探究

摘要：時(shí)代的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)背景的演變，社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)向，需要教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，以尋求學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)的三位一體。面臨當(dāng)今之情勢(shì)，商學(xué)教育需要在堅(jiān)守本質(zhì)的基礎(chǔ)上，廣開思路，尋求更有利于培育高品質(zhì)商學(xué)人才的教育模式。縱觀如今，市場經(jīng)濟(jì)是法制的經(jīng)濟(jì)，法制觀念存在于社會(huì)的方方面面。如何做到“善經(jīng)營、懂管理、知法律”，是對(duì)商科學(xué)子新的要求和期許。面臨如此，“法商結(jié)合”之思路、模式應(yīng)時(shí)而生，具有其獨(dú)特的方法和優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞：高等教育；法學(xué)；商學(xué)；法商結(jié)合

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）45-0028-02

法商兩門學(xué)科，長久以來作為社會(huì)進(jìn)步過程中的重要部分，在其各自的領(lǐng)域內(nèi)，對(duì)整個(gè)社會(huì)文明之進(jìn)展發(fā)揮著獨(dú)特的作用。當(dāng)然，經(jīng)濟(jì)、法律之間一直以來也有著千絲萬縷的聯(lián)系。然而早先，我們對(duì)法律與經(jīng)濟(jì)的研究往往將著重點(diǎn)放在雙方關(guān)系的層面上，探討相互之間的聯(lián)系及決定作用。這些理論探討為促成社會(huì)發(fā)展兩翼之關(guān)系，提供了深厚的理論功底。然而，面臨現(xiàn)實(shí)社會(huì)紛繁復(fù)雜的競爭狀態(tài)，學(xué)術(shù)研究必然會(huì)從幕后走向臺(tái)前。近年來，我們對(duì)“法商”之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)與探討，也越來越多的從社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上入手。尤其是作為教育工作者，我們更應(yīng)將以此基礎(chǔ)關(guān)系作為淵源，以教學(xué)課堂為載體，將二者作為溝通理論與實(shí)踐的橋梁，更好的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

一、法商結(jié)合興起的教育背景

“法商結(jié)合”命題的產(chǎn)生，根源于社會(huì)的現(xiàn)實(shí)狀況以及高等教育本身所面臨的實(shí)際情況。今天的高等教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這是由當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)狀況所決定的。也正因此，高等教育模式正在經(jīng)歷著深刻的變革。總的來講，世界高等教育面臨著信息化，多元化，國際化和市場化的挑戰(zhàn)。從國內(nèi)形勢(shì)來看，隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制和政治體制的不斷發(fā)展和完善，我國的高等教育也面臨著新情況，新形勢(shì)和新問題。

1.高等教育的普及化。從1953年至今，我國高校數(shù)量從148所發(fā)展到如今的2372所。數(shù)量之多，人數(shù)之眾，如雨后春筍般迅速的發(fā)展，使得我國成為世界上在校大學(xué)生人數(shù)最多的國家。改革開放以來，國家對(duì)教育及人才的重視不斷加強(qiáng)，更是舉全國之力興辦教育。如今的高等教育不再是少數(shù)人所能享有的機(jī)會(huì)。越來越多的民眾有機(jī)會(huì)享有此惠。

2.伴隨普及化出現(xiàn)的高等教育的質(zhì)量之考量。量與質(zhì)，往往是矛盾的兩個(gè)方面。要很好的處理，做到衡平，需要各方的努力。我國高等教育之發(fā)展歷程，正經(jīng)歷著一個(gè)從精英化到大眾化的轉(zhuǎn)變。但質(zhì)量永遠(yuǎn)是教育的核心和主題。那么如何在惠及普通民眾之時(shí)，確保教育質(zhì)量與時(shí)俱進(jìn)，是每一個(gè)教育工作者都不能逃避的現(xiàn)實(shí)問題。

3.教育目標(biāo)與社會(huì)需求的統(tǒng)一問題。教育的目的不能脫離社會(huì)實(shí)踐，更不能將教育工作擺在空中樓閣之上。教育工作之實(shí)質(zhì)，要以學(xué)生為本位，以社會(huì)發(fā)展方向?yàn)閷?dǎo)向。面對(duì)我國的現(xiàn)實(shí)情況，大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難已成為社會(huì)關(guān)注的普遍現(xiàn)象。在排除其他因素之外，如何確保自己學(xué)生在相同情況下?lián)碛懈呷艘换I的綜合能力；如何切實(shí)為學(xué)生著想，為學(xué)生的未來創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，也是我們教育工作者的本職工作之一。

那么對(duì)于戰(zhàn)斗在一線的經(jīng)管學(xué)院教學(xué)工作者，我們的目標(biāo)是什么？或者是，一個(gè)好的經(jīng)管學(xué)院，應(yīng)當(dāng)以怎樣的培養(yǎng)模式來訓(xùn)練自己的學(xué)生？縱觀國際商科教學(xué)，英國杜倫大學(xué)商學(xué)院一直對(duì)中小企業(yè)給予更多的支持與研究；美國麻省斯隆管理學(xué)院則在商科傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中突出技術(shù)性教育；中歐國際工商學(xué)院則以推動(dòng)創(chuàng)新倡導(dǎo)社會(huì)責(zé)任為己任。不難看出，無論樹立何種目標(biāo)，采取何種方式，每個(gè)先行者均將社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)校教學(xué)踐行緊密結(jié)合，從而創(chuàng)出符合自己理念的人才培養(yǎng)模式。

二、法商結(jié)合模式的必要性和可行性分析

21世紀(jì)是一個(gè)法商結(jié)合的時(shí)代。在現(xiàn)代社會(huì)中，商業(yè)行為和法律緊緊相連，兩者并行穿插于社會(huì)的各個(gè)方面。開宗明義，概念先行。所謂法商結(jié)合，即法科和經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的結(jié)合。在教育教學(xué)中其存在兩個(gè)層面：第一，商科教學(xué)需要以法科的知識(shí)結(jié)構(gòu)為存在背景，以法學(xué)具體知識(shí)來厚實(shí)、拓寬學(xué)生的專業(yè)積淀；第二，在更高的層面上，法商結(jié)合應(yīng)該結(jié)合商科與法科兩類學(xué)科的思維方式，以培養(yǎng)學(xué)生更好的思維能力。法律思維和商事思維是兩種截然不同的思維模式。所謂法律思維，穿插在法律的邏輯線條之中，著重于去抽象中需求觀察，分析和解決社會(huì)問題的方法。相比之下，建立在眾多模型基礎(chǔ)上的商科思維，往往擁有實(shí)際上更為具體的成像，尋求的是利益與價(jià)值，從商人的觀點(diǎn)出發(fā)，重在成本和收益的比較。但即便如此，二者仍然在內(nèi)核上擁有相同之處，即為社群未來尋求整體發(fā)展與自身協(xié)調(diào)的過程中逐漸形成的邏輯價(jià)值。這一共通之處為法商結(jié)合從深層理論上提供了結(jié)合的至高點(diǎn)。

在基礎(chǔ)實(shí)踐層面上，所謂法商結(jié)合，就是要在經(jīng)管活動(dòng)中更多的注重社會(huì)法律問題，繼而在這一基礎(chǔ)上，將二者的思維模式加以融合，在思考問題的觀念上有所突破，從而有利于經(jīng)管學(xué)院學(xué)生長久的發(fā)展。而這不是不能做到的。

首先，法商結(jié)合是為了迎合社會(huì)需求的有效模式。當(dāng)今，復(fù)合型人才是更能得到職場青睞的人才類型。其實(shí)在高等教育本質(zhì)的探討中一直存在是否應(yīng)當(dāng)以市場為導(dǎo)向的爭論。但不論結(jié)果怎樣，對(duì)市場需求的兼顧，毋庸置疑，應(yīng)被融合在大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)之中。近年來，我國高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的類型與規(guī)格設(shè)計(jì)上，一方面重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，另一方面強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會(huì)的各種需求。面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的巨大挑戰(zhàn)，隨著我國外向型經(jīng)濟(jì)程度的提高，“法商結(jié)合”的人才將會(huì)有更廣闊的前景。

其次，從學(xué)校自身?xiàng)l件情況出發(fā)，“法商結(jié)合”的教育教學(xué)模式有助于整合學(xué)校教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)校教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)校特長特色。當(dāng)下高等院校的競爭歸根結(jié)底是綜合實(shí)力的較量。而如何體現(xiàn)學(xué)校教育之實(shí)力，怎樣彰顯學(xué)校專業(yè)之特色，將會(huì)是如今高校提高辦學(xué)質(zhì)量，爭創(chuàng)一流名校不得不考量的因素。從這一層面來講，在商科教學(xué)基礎(chǔ)之上，吸收借鑒法科教學(xué)模式與經(jīng)驗(yàn)，在提高本科教育水平的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的交叉融合，對(duì)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念發(fā)展綜合教學(xué)模式具有不可估量的意義。其更是拓展辦學(xué)思路，爭創(chuàng)一流專業(yè)和名牌學(xué)校的有益嘗試。

最后，法學(xué)和商學(xué)兩門學(xué)科具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。二者邏輯層面雖然不同，但不具有本質(zhì)的矛盾，是可以兼容的。從表面看來，商科教學(xué)內(nèi)容龐多，在各個(gè)獨(dú)立學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，在實(shí)務(wù)運(yùn)用中，往往離不開法學(xué)的背景。這也是我們最常提到的基本層面的“法商結(jié)合”，兩門學(xué)科都屬于社會(huì)科學(xué)的大范疇，具有根源的統(tǒng)一性。從產(chǎn)生來看，無論法科還是商科，都著重對(duì)于人類社會(huì)本身的研究，強(qiáng)調(diào)客觀社會(huì)與人類主觀世界之間的互映關(guān)系，乃至人類整個(gè)社區(qū)在諸多因素的影響下的社會(huì)行為模式之選擇。二者共同反映人與社會(huì)之間的相互關(guān)系，相互疊加，具有相對(duì)的一致性。

三、“法商結(jié)合”教育模式的探索

面臨紛繁復(fù)雜的國際經(jīng)濟(jì)背景，我們的教育教學(xué)也要隨之面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這一背景下，“法商結(jié)合”的教學(xué)模式值得我們?nèi)ヌ接懞退伎肌Ｄ敲矗谛碌那闆r下，我們?nèi)绾未_保在保證商科教學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上有所兼容和創(chuàng)新呢？為了解決這一問題，我們要從具體層面上來著手。

首先，要確立教學(xué)的目標(biāo)和基本原則。“法商結(jié)合”要以商科教學(xué)為基礎(chǔ)，確立商學(xué)為主，法科相承，協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)原則。兩門學(xué)科即使擁有內(nèi)在的相對(duì)一致性和共同性，相互之間仍然擁有著迥異的研究方法和思維模式。二者結(jié)合，對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)來講，絕對(duì)不能忽視本身專業(yè)的研究。我們應(yīng)在做好本職教育工作的基礎(chǔ)上，更大程度的豐富學(xué)生相關(guān)知識(shí)，鍛煉學(xué)生多種思維能力，以達(dá)到學(xué)科優(yōu)勢(shì)競合的結(jié)果。

其次，我們不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題，即如何解決教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)狀。法商結(jié)合并非單純的在教學(xué)中開設(shè)法學(xué)課程，做簡單的加法。面對(duì)現(xiàn)實(shí)情況，我們的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有法商雙科背景的高復(fù)合型學(xué)生。而這一過程要求培育能夠交揉融合法商兩學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)、理論功底、研究能力和邏輯框架的高水平一流人才。這樣當(dāng)然也就要求我們能夠擁有一批具有相關(guān)背景的高水準(zhǔn)的教師隊(duì)伍來承擔(dān)這一重任。然而，目前事實(shí)是我國具有相關(guān)融合知識(shí)背景的教師還相對(duì)較少。所以我認(rèn)為，對(duì)于綜合類院校或是擁有法學(xué)課程之院校，采用合理的方式，將法學(xué)教師“引”入商科課堂，是必要的，也是可行。

再次，從思維邏輯層面入手。兩學(xué)科知識(shí)簡單相加的做法并不足以使學(xué)生真正掌握兩門學(xué)科的精髓。因此，我們必須從邏輯層面入手，切實(shí)做好雙方真正的融合貫通。前文提到，作為社會(huì)科學(xué)的分支，法學(xué)商學(xué)二者具有內(nèi)在的共通性。然而，在具體的研究方法和邏輯線條中，二者還是有相應(yīng)差別的。一是研究對(duì)象的不同，相對(duì)于更加注重社會(huì)客觀存在以及具體操作的商學(xué)領(lǐng)域，法學(xué)在研究中更加追求從社會(huì)現(xiàn)實(shí)中抽離出來的觀念，情感，價(jià)值。正因?yàn)檠芯靠腕w的差異，導(dǎo)致二者在學(xué)科方法上也存在極大的差異。雖然二者均會(huì)以社會(huì)現(xiàn)實(shí)為具體的研究對(duì)象，但是由于追求層面的差異，商學(xué)更多的建立在實(shí)證的基礎(chǔ)上，相對(duì)于此，法學(xué)更加堅(jiān)守規(guī)范性的邏輯。在實(shí)證的基礎(chǔ)上，為了尋求價(jià)值意義，法學(xué)也會(huì)側(cè)重采用分析主義的方式分析問題。面對(duì)以上的不同，在具體教育教學(xué)中，教師應(yīng)該從綜合邏輯出發(fā)，以雙線條的邏輯線索引導(dǎo)學(xué)生思考具體問題，著重培養(yǎng)學(xué)生兩者思維模式的結(jié)合和互換。這樣，能夠用從宏觀的視角思考實(shí)際問題，從而有利于廣發(fā)思路拓寬能力。

最后，引入“法商”案例，多角度，多維度啟迪學(xué)生。面對(duì)如何具體實(shí)施，我認(rèn)為可以嘗試開設(shè)具體的案例課程，在這一分析課程中進(jìn)行具體嘗試。那么如何去選擇案例呢？在以往的教育中，案例教學(xué)方式已被商科教學(xué)所廣泛采用。但實(shí)際中，我們往往用到的是純商業(yè)案例，采用的也是單純的商科邏輯的分析方法，以探討具體的學(xué)科問題。那么在如今的案例選擇和思維方式上，我們不能只單純的局限于某一個(gè)方面，而應(yīng)該從商學(xué)和法學(xué)雙方的視角來看待解決具體問題，從而做出對(duì)一個(gè)案例最為立體和綜合的分析。

因此，我們需要以學(xué)校為依托，在校內(nèi)外建立更多的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。同時(shí)相對(duì)于以往，在類別的篩選上也要側(cè)重差異性。企業(yè)、律所、政府、法院，都應(yīng)當(dāng)成為我們實(shí)踐教學(xué)的試驗(yàn)場，來豐富學(xué)習(xí)方法，將法商之結(jié)合深入到具體的實(shí)踐中去。

當(dāng)今社會(huì)的競爭已不再拘泥于具體某一領(lǐng)域之內(nèi)，對(duì)高品質(zhì)人才的定位有了新的要求。我們高等教育也要因時(shí)而變，積極創(chuàng)造教學(xué)方法來適應(yīng)更有活力的未來。商學(xué)為本，容以法學(xué)教育，塑造有學(xué)識(shí)，懂法律，善經(jīng)營的新時(shí)代優(yōu)秀商學(xué)人才，是我們每一個(gè)奮斗在前線的本學(xué)科教師所應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)。同時(shí)，面臨社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，一個(gè)優(yōu)秀的商學(xué)學(xué)子更應(yīng)當(dāng)兼具時(shí)代的使命感。我們的下一代，應(yīng)“樹立一個(gè)法鏡在商經(jīng)里面，在法鏡的照射下樹立真正的經(jīng)營之道”。就像兩門學(xué)科所追尋的最高價(jià)值一樣，一重效率，一看公平。而今，對(duì)公平效率的共同珍視，也預(yù)示這“法商結(jié)合”時(shí)代的到來。而作為教育者，我們應(yīng)該以高品質(zhì)的教學(xué)，創(chuàng)新的方式來塑造一個(gè)嶄新的商學(xué)教育模式，開拓未來！

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