淺議網絡化班級管理

摘要：網絡化班級管理是指在傳統班級管理方法的基礎上、通過局域網或廣域網開展一系列跨越時空的班級管理活動，這種活動必須圍繞現代班級管理思想、目標和內容來開展，是傳統班級管理工作的延伸和補充，也是班級管理現代化發展的必然趨勢。網絡化班級管理主要通過在學校網站或者班級主頁上建立班級電子檔案（數據庫）、網上課堂、虛擬社區、網上班隊活動、網上家長學校、網上德育基地等途徑來實現班級管理目標。

關鍵詞：網絡化；班級管理；師生交流

中圖分類號：G637 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0013-03

網絡化班級管理具有許多傳統管理方式無法比擬的優越性，表現在功能上的特點主要有：教育內容多媒體性、資源豐富性、活動協作性、管理自主性、組織虛擬性、主體平等性、身份隱蔽性和時空無限性等。網絡化班級管理強調教育者和受教育者雙方的互動，突出了學生的主體性，有利于發揮學生的主體意識，體現了班主任與學生作為班級管理參與者的平等性和民主性，激發了學生主體參與班級管理工作的熱情，體現了教育“以人為本”的科學發展觀思想。

一、抓住網絡穿越時空的開放性，搭建師生交流的新平臺

網絡作為一種優勢獨特、異軍突起的課程資源，其穿越時空的能力讓其他資源望塵莫及。由于受時間空間的限制，有些教育活動經常虎頭蛇尾、有始無終，不能很好地達到既定的目標。而網絡資源則可以突破時間空間的限制，使時間延長、空間拓寬，時時有網絡資源，處處有網絡資源，時時處處都可以利用網絡資源。基于網絡的這一優越性，初一入學后不久，我們班就在微機教師的指導下，由學生建立了富有特色的班級網站。開設了自我介紹、學生課件、光榮榜、電子班務、個人主頁、留言版、討論區等欄目，為教師、學生、家長提供了一個公開、平等的交流環境，讓學生參與發表見解，真實地反映思想，反映意見，吐露心聲。交流平臺的搭建，打破了時空的界限，使得原來很多通過面對面（個別談話）才能解決的問題，現在足不出戶，在網上就能很快解決，提高了工作效率。比如通過QQ聊天、郵箱傾訴等活動，與學生聊天，傾聽學生心聲。用個人郵箱駕起師生間心靈溝通的橋梁，可以讓學生在比較隱蔽的私人空間暢所欲言，這種師生處于平等關系的交流，消除了教師角色帶給學生的心理壓力，學生往往能暢所欲言，敢講真話，敢提意見。班主任可以在第一時間了解班級的動態，也能更多地傾聽到來自學生心靈深處的真實聲音，從而防患于未然。總之，一些不好當面講的話語，可以通過郵件的方式傳遞。這樣，通過及時的溝通，問題會在最快的時間內解決，并且達到不是大張旗鼓，而是“潤物細無聲”的效果。比如，某個學生取得了小小的進步后，立即發封郵件祝賀并鼓勵他再接再厲；生病的同學臥床在家，班主任可以發去真誠的問候，希望他早日康復；某個學生過生日，發一張電子賀卡送去老師的衷心祝福。輕輕一鍵，加深了師生的情感溝通。每到周末或是工作空余，我都會打開電腦，與部分學生進行網上聊天，學生們把平時在班級不便當面跟我說的或難于啟齒的話通過互聯網向我傾吐。在網上，他們不再把我當作老師，而是可以信賴的朋友。網上聊天，加強了我與學生的聯系，加深了我對學生的了解，深受學生的歡迎。有時學生會通過電子郵件給我留言或是寫信，利用空余時間我來處理這些他們提出的問題或是幫助他們解決困惑，加深了我與學生的情感溝通，促進師生關系更加平等與和諧。

網絡培養著學生，學生也離不開網絡，如網上學生日記和作文的展示與交流就是一個很好的見證。那一篇篇稚嫩的日記和作文是他們熱愛生活的見證，是他們努力的結果，正因為努力，才有今天的進步，哪怕是點滴的進步也是對自己的肯定。在展示自己的作文的同時，他們還經常瀏覽別人的帖子，通過發帖和回帖，學人之長，補己之短，網絡成了學生與外界交流的平臺。在這個過程中，學生也逐漸適應了在網絡環境下的學習，具備了終身學習的能力。

成長論壇展示著學生成長的足跡，點滴記錄學生的成長歲月，學生可以將自己在成長過程中的經歷記錄其中，見證自己成長的收獲與失敗、煩惱與喜悅。我們學校各年級的學生都有成長記錄，學生在某些方面取得進步或是成功后，由班主任或是科任老師簽發成功卡，學生會將獲得的成功卡保存起來，并且還要寫出收獲感言。好多學生就在自己的空間或是主頁里設置了成長論壇，記錄自己的成功體會，記載自己的心路歷程。我的班有一位學生在期末考試后因為成績進步較大，在放假時我為他簽發了一張進步成功卡后，這位學生在自己的成長論壇里寫了這樣一段話：今天是個值得高興的日子，因為今天是寒假的開始，更重要的是班主任老師當著全班同學的面很隆重地給我發了一張成功卡，這也是我進入初一以來的第一張成功卡，我要把它看作我人生的一個新的起點，今后不斷努力，取得更大的進步。我看后給他回復：看到你的收獲感言，我很欣喜，想不到一張小小的成功卡觸動了你的心靈，也讓你有了更上一層樓的勇氣，讓我們共同分享你成功的喜悅吧。我相信，你會從新起點走向未來的輝煌。假期過后，這位學生在新的學期中變化了許多，特別是學習習慣和態度有了很大的轉變，學習成績也在穩定中進步。

二、利用網絡的互動性，積極開展道德教育，提高學生的自控能力

調查顯示，以前我校學生用于打游戲、上網聊天、上網聽音樂的情況為80%以上，極少有人上網是用于學習的。這種現象確實令人非常擔憂。現實告訴我們只有加強網絡道德教育，才能增強學生網絡道德意識，提高學生網絡道德自立能力，從而規范學生的網絡道德行為。作為一名班主任，規范學生的網絡道德行為更是我們班級管理工作的主要部分。

1.在網上開展“網絡行為大揭秘”活動。制定行之有效的網絡行為管理辦法，充分利用網絡，在網上發布違紀名單、個人“懺悔錄”等，調動學生、家長、社會監督全班同學，促進文明網絡行為的養成。我還通過主題班會的形式，與學生一起學習《全國青少年網絡文明公約》：讓學生明白上網的意義，自覺抵制不良信息的誘惑；注意不要把網上交際代替現實生活，多鼓勵他們進行適當的戶外活動，多與身邊的伙伴交流等；對學生上網進行必要的監控；經常了解學生上網交友情況，禁止學生未經允許與陌生的網友會面；教育學生盡量遠離游戲等。

2.嘗試網絡文化下的班會課。傳統的班會課，學生只是聆聽老師的訓導，枯燥無味。在將網絡信息技術作為首要班級管理手段后，班會課新穎多樣的形式使學生參與班會課的主動性提高了，也增強了自主意識，使班會課成為教育學生的重要平臺。

班主任提供班會主題范圍，學生利用網絡資源，自己設想并組織班會課。將學生分為固定人員的多個小組。每次班會課前一周，確定幾個主題，由下周班會負責小組選定一個，并于一周內準備，同時，將主題告知班級其他同學。這樣，此小組的同學可以在一周的時間內各司其職，有的負責從網上搜索相關資料，有的負責將資料分類整理，還有的同學負責將所需要的資料進行多媒體制作。這樣，下周班會課的具體工作在有條不紊中展開和完成了。到班會時間，這一組同學就會按照自己的思路將班會課內容用幻燈片的形式一步步呈現在同學們面前。例如，學生進入青春期，隨著生理的發育，對青春期知識有著強烈的好奇心，但學生的青春期知識非常淡薄，但又非常好奇，因此，他們往往通過一些不健康的書籍或者上不健康的網站來獲得一知半解；心理的不斷成熟，有了與異性交往的強烈愿望，有時進而會發展為早戀。上述情況是廣大教師，尤其是班主任最不愿接受，而又不可避免的一個現實問題。這些情況過去羞于啟齒，由于有了網絡資源，我們可以安排一個小組組織“早戀的苦果”的主題班會。學生通過網絡搜集反映早戀危害的資料，整理之后，引導同學們正確認識青春期。這樣活動效果較為明顯。我曾經指導學生利用網絡文化開展“讓青春在學習中閃光”、“學會感恩”、“我的紀律觀”、“誠信伴我行”、“文明伴我行”等一系列主題班會和心理健康輔導等活動。學期末對學生進行綜合素質評價時，我效仿電視節目開展評選班級“年度人物活動”，自習課前開展“小故事，大智慧”演講活動；結合央視節目《大家》欄目開展“名人一瞥”活動，介紹古今中外的名人、偉人的感人事跡等活動，對學生教育效果很好。

3.利用網絡資源加強家校聯系，協助家長指導孩子健康上網。對于電腦大多數學生比我們懂得多，他們精通讓我們暈頭轉向的電腦游戲，成年人很少有殺死妖魔鬼怪尋找寶物所必需的手眼協調性，但他們有，而且他們能很好地做到這一點。因此我們建議家長們有時可以給孩子們一個顯示游戲技術的機會。找個時間坐下來，讓學生帶家長領略一下家用電腦的魅力與神奇，讓孩子盡情地顯示自己的電腦技術，同時滿足他的表現欲望。也可以讓學生向家長介紹他們最喜歡的論壇、聊天室和網站，一起點擊班級網站、學校網站、學科網站等。這樣做，除了能幫助家長自己瀏覽網上世界、更好地了解孩子外，還有助于家長懂得如何平衡孩子們的喜好。告訴家長即便自己是個經驗豐富的網上沖浪者，也要讓孩子們做導游，作為親子間的一種調節劑，和孩子共同度過一個下午或晚上，促進家長與孩子之間的溝通。很多學生自我約束力不強，思想行為易受周圍環境的影響。所以，班主任要注意加強同家長的聯系，留意他們的思想變化，注意學生在校外的活動情況。如果家長多懂一些網絡知識，就可以給孩子多些引導，指導孩子正確選擇所需內容。

網絡較之傳統的教育手段具有更強的時效性、吸引力和滲透力，它集多種媒體于一身的特點，可最大限度地調動學生主體的積極性、主動性和參與性，學生可隨時隨地獲取大量信息，自由地與外界進行思想交流。只要巧妙利用網絡這一全新的載體和現代傳播手段，就能使德育工作的空間和范圍更為廣闊，增強教育的吸引力和感染力，提高德育的實效性。隨著信息社會進一步走入我們的生活，網絡文化將滲透到學校教育的各個層面，為學生提供了越來越廣闊的學習空間。把網絡文化與班級建設有機結合是現代班級管理的一種趨勢，我們應不斷改進班級管理形式，創新出一套全新的班級管理模式。